新課改背景下小學數學高效課堂的構建研究

許建素

溫州市永嘉縣甌北第五小學

引言

傳統初中數學課堂教學注重教與學，重點在于知識的傳授與學生掌握知識的程度，并且以考試為考核指標進行設計課堂教學任務，而新課改的要求以學生為本，實施因材施教和快樂教學，在課堂中實現良好的互動，拉近師生距離，從而完成教學任務和目標。

一、打造初中數學高效課堂的重要性

高效課堂指的是在一節課的時間內完成最大效率的教學內容，既要降低學生和教師的負擔，也要確保達到教學要求。隨著新課改的逐步實施，課堂教學高效率化成為了課堂教學改革的發展方向，實行高效課堂既可以降低學生的課堂學習時間，給學生減負，同時也可以減輕教師的教學壓力，可謂是雙贏。如何在有限的時間內達成規定內容的教學，同時又要確保學生對教學內容的掌握，這是一個值得研究的課題。

二、打造初中數學高效課堂的原則

要打造初中數學高效課堂要遵從以下幾個原則：1.邏輯性原則。初中數學教學屬于邏輯性教學的一種，不論是數學定理還是結論都需要經過科學的推導才能得出，因此在初中數學的高效課堂教學中要遵從邏輯性原則。教師需要根據學生掌握知識的規律入手，切忌實行填鴨式的教學，根據不同年輕段學生對數學知識的掌握程度設計教學內容和教學方式，使得學生能夠循序漸進的掌握新知識。2.抽象具體原則。數字是一種非常抽象的概念，所以在小學的教育中常常使用實物來完成加減法的教學，比如利用蘋果等輔助教學，而初中的數學教育則涉及到百千萬等抽象概念，無法再用實物進行表達，這樣就要求教師能夠把握抽象性的原則來合理教學，對抽象化的進行具體化，將教學內容簡單化，讓學生能完成思維的轉換，比如在幾何教學中可以用空間中具體事物來表現，比如利用粉筆盒來表現立方體等，配網學生的空間思維能力。

三、高效數學課堂的構建方法。

（一）優化課堂導入環節

在小學數學課堂教學的過程中，課堂的導入環節直接影響著后續的課堂授課狀況，課堂的導入環節是否合理直接決定了這節課的整體教學質量。數學課程是一門綜合性較強的課程，如果導入環節的設置不合理，很容易讓學生失去學習興趣，進而導致整個課堂的教學效率降低。通常情況下，在設計小學數學課堂的導入環節時，一定要結合課堂的內容設計一些具有趣味性的環節，有效地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。比較常用的課堂導入法有：故事導入法、案例導入法、游戲導入法以及實驗導入法等，合理地應用不同的導入方法，能夠有效地提高課堂的教學效率。

（二）組織專題微課，深度理解數學概念

微課應用到數學課堂上，一方面，其生動的視聽語言可以弱化數學知識的抽象性，增加知識的具體、形象性;另一方面，其短小精悍的學習內容可以促使學生深度學習某一知識點，解決難點和重點知識。因而，教師可以利用微課攻克數學概念這一教學難點，促使學生深刻理解數學概念，高效使用數學概念。

例如：在教學“方差”時，我制作了方差專題微課，引導學生探究方差的應用過程。首先，介紹教學目標，即理解、掌握方差概念;其次，設計一個動畫情境，為引出方差概念做鋪墊。即小明和小華兩位同學在射擊選拔比賽中，各射擊了10次。他們的最高成績、平均成績、中位數都相同，那么，還可以從哪些方面分析、判斷選派誰參加比賽更為合適？再次，探究情境問題。即按照生活常識，我們會選派平時表現更加穩定的選手進行比賽。而要想判斷選手的穩定性，那么就需要看這兩人的成績變化范圍，而這在數學上叫作離散程度。然后，再次提出問題。即如何判斷數據的離散程度，由此引出方差的概念。之后，利用方差公式求解兩名同學射擊數據的離散程度，然后和極差公式求解的數據進行對比，從而輔助學生深刻理解方差，明晰方差的實際意義。而在反復觀看方差專題微課的過程中，學生掌握了方差概念，提高了實際問題解決能力。可見，組織專題微課，可以構建高效課堂。

（三）滲透轉化思想，提高問題解決能力

轉化思想是重要的數學思想，是不可或缺的解題思想方法。因而，在初中數學課堂上，教師要積極滲透轉化思想，引導學生建立起知識之間的內部聯系。這樣做，既能讓學生掌握數學的本質和規律，又能提高學生解決問題的能力，為構建高效課堂奠定了良好的基礎。

（四）豐富課堂游戲，活躍數學學習氣氛

過去的數學課堂上，由于課堂氣氛過于嚴肅，學生精神一直處于緊繃狀態。而這直接導致了學生思維活躍程度低，學習效率差。而在新課程理念的灌溉下，課堂開始重視學生的知識體驗度，強調學生享受知識。為此，教師需要增加游戲元素，用游戲情境調動學生學習興趣，活躍數學學習氣氛，從而促使學生快樂、自主學習數學知識，提高學習效率。

例如：在教學“生活中的軸對稱”時，為了活躍課堂氣氛，促使學生快樂學習軸對稱知識，我組織了剪紙游戲。首先，利用多媒體播放了許多漂亮的軸對稱的剪紙圖片，有蝴蝶、“囍”字、團花等，以吸引學生目光;之后，將學生分成幾個小組，每個小組選擇一個剪紙圖案;然后，小組成員共同完成剪紙，而剪得最快、最漂亮的小組獲得勝利。而在剪紙的過程中，學生經歷了軸對稱、運用了軸對稱。在學生愉快地體驗了軸對稱之后，引導小組觀察自己的剪紙，并進行問題探究，如軸對稱圖形的概念，軸對稱的對稱軸是誰等等。而在探究中，學生梳理了整個剪紙過程，從經歷知識的過程中抽象出了軸對稱圖形的概念，總結了軸對稱圖形的特征。可見，豐富課堂游戲，可以構建高效數學課堂。

總之，隨著課堂改革的推進，教師需要轉變觀念，結合新理念和新手段，打造以學生為中心的數學知識深度學習課堂。只有這樣，才能提高學生數學學習能力，才能構建高效數學課堂。