立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)

顏志強(qiáng)

福建省泉州市德化縣第五中學(xué)

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，初中歷史教學(xué)對于提升學(xué)生的綜合水平有著非常重要的幫助。由于歷史課程一直都是副科，許多學(xué)生對其缺乏重視，使得自身歷史素養(yǎng)較差。在日常生活中，經(jīng)常會有常識性錯誤產(chǎn)生。為此，教師便需要改進(jìn)教學(xué)方式，除了進(jìn)行知識傳遞之外，還要對學(xué)生自身的核心素養(yǎng)展開培養(yǎng)。

一、堅(jiān)持以史為鑒，切實(shí)提升學(xué)生的道德品質(zhì)

初中歷史教材中包含著大量優(yōu)秀的人文素材，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及良好的道德品質(zhì)至關(guān)重要。因此，作為初中歷史教師，我們要充分挖掘歷史教材，運(yùn)用歷史教材中的歷史事件、歷史人物等所包含的素養(yǎng)培養(yǎng)以及人文教育相關(guān)內(nèi)容，深入分析，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。比如在教學(xué)“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”的內(nèi)容時，首先我們可以通過播放《火燒圓明園》中的影視片段，使學(xué)生直觀地感受到中國曾遭受到列強(qiáng)怎樣的屈辱。然后，我們在通過數(shù)字和文字說明，使學(xué)生認(rèn)識到中國所遭受的苦難：它使義和團(tuán)運(yùn)動徹底失敗，并簽訂了喪權(quán)辱國的《辛丑條約》，中國賠款價息合計達(dá)9.8億兩白銀，將北京東交民巷劃為使館界，不允許中國人在內(nèi)居住等，使學(xué)生對中國所遭受的苦難和屈辱有一個刻骨銘心的認(rèn)識。最后組織學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開專題討論，使學(xué)生對落后就要挨打有一個深刻的感悟，同時也激發(fā)了學(xué)生的愛國主義熱情，使學(xué)生的道德品質(zhì)得以提升。

二、多種教學(xué)方式結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

素質(zhì)教育的主要目的就是滿足當(dāng)前時代對于人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使民族精神得以弘揚(yáng)。因此，在初中歷史教學(xué)中，我們要運(yùn)用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，領(lǐng)悟課本中所要表達(dá)的文化內(nèi)涵，主動探討其中所包含的豐富的人生價值和人文主義精神。比如在教學(xué)“盛唐氣象”這一課程時，我們可以通過杜甫的一首《憶昔》來展開人們對盛唐的認(rèn)識，然后再通過最新上映的一部電影《貓妖傳》來展現(xiàn)大唐的繁華與絢爛，讓學(xué)生對大唐有一個直觀的認(rèn)識。最后老師提出問題：“為什么唐朝會有這一盛世景象的發(fā)生？”針對這一問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分組展開討論，最后派代表發(fā)言，看哪個小組匯總得最為準(zhǔn)確全面。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，紛紛投入到對問題的探究之中。此外，我們還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍等對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究和大膽的創(chuàng)新。比如在組織學(xué)生探討秦朝統(tǒng)一六國的原因時，大部分學(xué)生都說是秦國任用商鞅變法，具備強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和軍事戰(zhàn)略，有些學(xué)生則通過查閱資料提出了自己獨(dú)到的見解，認(rèn)為其統(tǒng)一六國還有一個重要原因就是秦人要比中原六國的人彪悍，更加驍勇善戰(zhàn)且善于養(yǎng)馬，他們的騎兵部隊(duì)是其他六國無法撼動的。學(xué)生的觀點(diǎn)由常規(guī)認(rèn)識延伸到了秦軍素質(zhì)和戰(zhàn)術(shù)層面上，學(xué)生的思維得以開拓，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

三、實(shí)施多元評價，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對事物的分析能力不同，導(dǎo)致他們對所學(xué)歷史知識掌握的水平也不盡相同。因此，在歷史課堂教學(xué)中，我們要對班級內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個詳細(xì)的了解，以便在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方式。比如對課堂提問的設(shè)置上，我們要遵循由簡單到復(fù)雜，逐漸加深難度，使每個人都能參與到課堂活動中來，給予他們鼓勵性的評價，培養(yǎng)他們歷史學(xué)習(xí)的自信。比如在教學(xué)“春秋戰(zhàn)國的紛爭”一課內(nèi)容時，我們可以設(shè)置以下問題來引導(dǎo)學(xué)生層層深入：（1）通過春秋爭霸形式圖和戰(zhàn)國形勢圖的對比，想一想諸侯國的數(shù)量的變化；（2）春秋戰(zhàn)國時期主要的戰(zhàn)役；（3）為什么孟子會說“春秋無義戰(zhàn)”？此外教師在教學(xué)的過程中要采用多元化的評價方式，采用一視同仁的心態(tài)，不應(yīng)只表揚(yáng)那些歷史成績優(yōu)秀的學(xué)生，而冷落了歷史基礎(chǔ)較差的學(xué)生。在后進(jìn)生回答問題出錯，歷史成績不理想的時候，我們要用鼓勵性的語言去幫助他們尋找失敗的原因，重拾自信。充分尊重學(xué)生之間的差異性，不以成績論英雄，而是注重學(xué)生整體能力的提升，保護(hù)學(xué)生的課堂參與意識和學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升。

四、采取多元化的歷史激勵性評價機(jī)制

初中歷史教師應(yīng)該制定多元化的、客觀公正的激勵性評價制度，可以課堂口頭提問學(xué)生，并進(jìn)行階段性的周考等靈活多樣的評價方式，這樣不僅使教師可以清楚地了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生解決歷史學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，也使學(xué)生可以真正認(rèn)識到自身歷史學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，從而可以找出存在的不足之處，進(jìn)而更加努力地學(xué)習(xí)歷史知識，提高自身的歷史核心素養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中的日常表現(xiàn)來給予合適的教學(xué)評價，盡量多熱情地鼓勵和贊揚(yáng)學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生更愿意配合教師的教學(xué)工作，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績和能力，也使學(xué)生能夠在這種良好的歷史課堂評比中學(xué)會成長，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

總之，初中歷史教師為了在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，使學(xué)生更愿意積極主動地學(xué)習(xí)歷史知識，增強(qiáng)學(xué)生探索和解決歷史問題的能力，就要改變以往歷史教學(xué)中存在的問題，通過加大對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識和重視，科學(xué)規(guī)劃歷史教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，并且組織小組學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使用多媒體設(shè)備教學(xué)等多種教學(xué)方法，采取激勵性的歷史評價機(jī)制等措施，就可以讓學(xué)生有更多的興趣和熱情學(xué)習(xí)歷史知識，進(jìn)一步優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。