立足核心素養，優化初中歷史課堂教學

顏志強

福建省泉州市德化縣第五中學

從現階段發展而言，初中歷史教學對于提升學生的綜合水平有著非常重要的幫助。由于歷史課程一直都是副科，許多學生對其缺乏重視，使得自身歷史素養較差。在日常生活中，經常會有常識性錯誤產生。為此，教師便需要改進教學方式，除了進行知識傳遞之外，還要對學生自身的核心素養展開培養。

一、堅持以史為鑒，切實提升學生的道德品質

初中歷史教材中包含著大量優秀的人文素材，對于培養學生的人文素養以及良好的道德品質至關重要。因此，作為初中歷史教師，我們要充分挖掘歷史教材，運用歷史教材中的歷史事件、歷史人物等所包含的素養培養以及人文教育相關內容，深入分析，引導學生產生情感上的共鳴。比如在教學“八國聯軍侵華戰爭”的內容時，首先我們可以通過播放《火燒圓明園》中的影視片段，使學生直觀地感受到中國曾遭受到列強怎樣的屈辱。然后，我們在通過數字和文字說明，使學生認識到中國所遭受的苦難：它使義和團運動徹底失敗，并簽訂了喪權辱國的《辛丑條約》，中國賠款價息合計達9.8億兩白銀，將北京東交民巷劃為使館界，不允許中國人在內居住等，使學生對中國所遭受的苦難和屈辱有一個刻骨銘心的認識。最后組織學生在此基礎上展開專題討論，使學生對落后就要挨打有一個深刻的感悟，同時也激發了學生的愛國主義熱情，使學生的道德品質得以提升。

二、多種教學方式結合，培養學生的探究精神

素質教育的主要目的就是滿足當前時代對于人才的需求，培養學生的創造能力，使民族精神得以弘揚。因此，在初中歷史教學中，我們要運用多種教學方式，引導學生進行深入思考，領悟課本中所要表達的文化內涵，主動探討其中所包含的豐富的人生價值和人文主義精神。比如在教學“盛唐氣象”這一課程時，我們可以通過杜甫的一首《憶昔》來展開人們對盛唐的認識，然后再通過最新上映的一部電影《貓妖傳》來展現大唐的繁華與絢爛，讓學生對大唐有一個直觀的認識。最后老師提出問題：“為什么唐朝會有這一盛世景象的發生？”針對這一問題，讓學生根據所學知識分組展開討論，最后派代表發言，看哪個小組匯總得最為準確全面。學生的積極性被調動起來，紛紛投入到對問題的探究之中。此外，我們還應當鼓勵學生通過互聯網、書籍等對教學內容進行深入的探究和大膽的創新。比如在組織學生探討秦朝統一六國的原因時，大部分學生都說是秦國任用商鞅變法，具備強大的經濟實力和軍事戰略，有些學生則通過查閱資料提出了自己獨到的見解，認為其統一六國還有一個重要原因就是秦人要比中原六國的人彪悍，更加驍勇善戰且善于養馬，他們的騎兵部隊是其他六國無法撼動的。學生的觀點由常規認識延伸到了秦軍素質和戰術層面上，學生的思維得以開拓，促進了學生綜合素養的提升。

三、實施多元評價，提高學生綜合素養

每一個學生的學習基礎不同，對事物的分析能力不同，導致他們對所學歷史知識掌握的水平也不盡相同。因此，在歷史課堂教學中，我們要對班級內每個學生的學習情況有一個詳細的了解，以便在教學過程中根據學生的實際情況及時調整自己的教學進度和教學方式。比如對課堂提問的設置上，我們要遵循由簡單到復雜，逐漸加深難度，使每個人都能參與到課堂活動中來，給予他們鼓勵性的評價，培養他們歷史學習的自信。比如在教學“春秋戰國的紛爭”一課內容時，我們可以設置以下問題來引導學生層層深入：（1）通過春秋爭霸形式圖和戰國形勢圖的對比，想一想諸侯國的數量的變化；（2）春秋戰國時期主要的戰役；（3）為什么孟子會說“春秋無義戰”？此外教師在教學的過程中要采用多元化的評價方式，采用一視同仁的心態，不應只表揚那些歷史成績優秀的學生，而冷落了歷史基礎較差的學生。在后進生回答問題出錯，歷史成績不理想的時候，我們要用鼓勵性的語言去幫助他們尋找失敗的原因，重拾自信。充分尊重學生之間的差異性，不以成績論英雄，而是注重學生整體能力的提升，保護學生的課堂參與意識和學習的熱情，幫助學生養成良好的學習習慣，從而使學生的綜合素養得以提升。

四、采取多元化的歷史激勵性評價機制

初中歷史教師應該制定多元化的、客觀公正的激勵性評價制度，可以課堂口頭提問學生，并進行階段性的周考等靈活多樣的評價方式，這樣不僅使教師可以清楚地了解學生的歷史學習情況，發現并幫助學生解決歷史學習薄弱環節，也使學生可以真正認識到自身歷史學習的實際水平，從而可以找出存在的不足之處，進而更加努力地學習歷史知識，提高自身的歷史核心素養。教師可以根據學生在歷史課堂教學中的日常表現來給予合適的教學評價，盡量多熱情地鼓勵和贊揚學生，進而使學生更愿意配合教師的教學工作，提高學生的歷史學習成績和能力，也使學生能夠在這種良好的歷史課堂評比中學會成長，培養學生的歷史核心素養。

總之，初中歷史教師為了在課堂教學中提高學生的歷史核心素養，使學生更愿意積極主動地學習歷史知識，增強學生探索和解決歷史問題的能力，就要改變以往歷史教學中存在的問題，通過加大對學生歷史核心素養培養的認識和重視，科學規劃歷史教學目標和內容，并且組織小組學生合作學習，使用多媒體設備教學等多種教學方法，采取激勵性的歷史評價機制等措施，就可以讓學生有更多的興趣和熱情學習歷史知識，進一步優化歷史課堂教學，增強學生的歷史核心素養。