如何提高初中英語課堂的教學效率

姚永春

西昌市西寧中學

教育教學改革的呼聲日益高漲，深深地影響著不同教育者教學模式的創新，促使全新的教學理念被運用到實際的教學中，全面推動教學效率和質量的提高。但是傳統的應試教育，始終沒有完全走出各學科的教學舞臺，其陳舊滯后的思想，對于教育者而言，仍然或多或少地產生影響，導致教學中教師占主導地位，學生沒有參與的機會，師生之間不能進行積極的互動和交流，學生思維的發展不能達成，課堂教學質量提高不上去。鑒于此，初中英語教師要打破常規的教學束縛，走出傳統教學的制約，及時地調整教學模式，適當地增加學生的活動，多給學生機會，留足空間，讓學生擁有發言權，開闊學生的學習范圍，從而提升學生的學習效果。下面，就以初中英語課堂為例，就如何提高教學的效率，進行如下探索：

一、合理地構建溫馨自由的新型關系，確保課堂教學水平的持續上升

自古以來“親其師，信其道”的教學真諦，就已經深深地融入到教育領域的教學中，并釋放出無限的魅力。對于初中生來說，如何能夠對每個老師的教學產生好感，那么他就能積極地參與課堂活動，在課堂上主動與之交流，學習成績就會自然而然地得到提升。反之，如果從內心深處厭煩任課教師，就極易產生逆反心理，不愿意下功夫學習，成績直線下降，自主意識嚴重缺失，教學效率不能得到提升。所以，初中英語教師要深入到學生中去，和學生打成一片，及時了解學生，處處關心他們。讓你在學生的心目中不僅是一位可敬的師長，更是他們親密的朋友。但是這里要強調一點，對于學生的錯誤，我們不能不講原則，該批評的要及時批評。其實批評的目的也是愛護他們，但是批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱，從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，師生之間才能和諧、融洽地進行教與學。

二、巧妙地創設溫馨的學習環境，促使課堂教學質量的不斷增強

為了真正實現課堂教學質量的提高，必須明確教育教學的發展方向，給學生一個開心愉悅的氛圍和環境，打開學生自主參與課堂的大門，讓學生親身感受知識的美好。作為初中英語教師要注重學生交流能力的培養，開展不同的教學活動，促使師生之間真正地互動，把角色扮演、情境創設融入到教學中，促使學生的表現欲越來越強烈，加強與學生之間的情感交融，讓學生真正體會到英語學習的美好，從而獲取最佳的教學效果。這樣以來，讓學生的表現欲得到滿足，讓學生的成就感得到體驗，就顯得十分重要。學生一旦有了成就感，便會格外地開心，同時也更能激發他們積極而主動去學習的興趣。一句“Very good，worthy of praise，we have to he（she）learning！也會讓他們心里“美”得甜滋滋的，如此就能形成一種良性循環，使學生覺得越學越有趣。例如，課本中出現的購物、就醫、問路、提供建議等情景對話一類的題目，我們就應該布置作業：讓學生分開小組，編成短劇，并在劇中分別扮成不同的角色，自備道具，自編自演。這樣的課堂環境，集“聽”“說”“看”“演”于一體，使學生既鞏固了新學的知識，又活躍了課堂氣氛，同時也強化了學生英語口語交際的能力。

三、靈活地運用鼓勵性的語言，推動課堂教學效率的全面提升

鼓勵的教學策略，是目前新課標所大力倡導的教學模式之一，同時也是課堂教學效率得以提升的重要保障。在真正實施教學改革的過程中，教育者要根據教學環節，不失時機地對學生進行鼓勵和幫助，對學生的學習行為給予指引，引導學生去親身感受知識，促使不同層次的學生都能得到滿足。作為初中英語教師要認識到鼓勵性語言運用的必要性，以信任、理解學生為基礎，對學生進行客觀公正的評價，多鼓勵學生，善于應用因材施教的教學原則，為不同層次的學生制定恰當的教學策略和目標，讓學生在不同的語言學習發展區域內自由成長，這種分層激勵教學能提高英語學習自信心和動力。教師可根據學生的英語學習實際情況，多表揚，讓學生在輕松的語言學習環境中不斷減輕畏懼心理。教師應善于不斷地發現其學習閃光點，多運用激勵性話語或眼神表揚學生，讓學生在教師的不斷激勵引導下真正輕裝上陣，自由探索合適的學習策略，滿足不斷發展的學習需求。教師通過這樣的評價，能夠讓學生始終保持高漲的學習激情，不斷增強英語學習的自我效能感。

總的來說，課堂教學效率的提高，直接關系到教與學關系的協調發展，能夠真正達到教學相長的教學效果。作為初中英語教師要認清當前教育教學改革的趨勢，以上述方式為主，更新教學思維，創新教學結構，努力鉆研先進的教學觀念，立足教學實際，勇于探索，運用先進的教學資源優化教學環節，全面把握學生的認知規律，尊重學生的個性化特征，緊緊圍繞學生組織教學，完善教學模式，推動教學改革的深入進行，從而全面提高初中英語的課堂教學實效性。