不同因素對地方性高職院校青年教師工作滿意度的影響

蘇昌猛

摘要：構建高職院校青年教師工作滿意度評價模型，該模型由自我感知、待遇匹配、環境適應和人際關系4個一級自變量因子構成，能夠較為客觀地從教科研、物質精神待遇、教學工作環境和人際關系相處等方面衡量高職青年教師的工作滿意度，對模型中的自變量和對應的二級因子進行了詳細的分析，最后闡述了運用模型評估高職青年教師工作滿意度的方法。

關鍵詞：地方性高職院校;青年教師;工作滿意度;模型因子

中圖分類號：G718???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0003-01

1.理論基礎

關于高職院校青年教師工作滿意度影響因素的研究，國內以學者黃志堅（2015）的研究觀點較具代表性：組織支持、內部報酬、任職成就感、人際關系與高職教師職業滿意度有正向關聯，實施全面報酬戰略能夠提升高職教師的工作滿意度。學者陳琳（2017）則認為：高職院校應采用以人為本的管理理念，不斷強化組織和制度保障，提供更完善的信息反饋渠道和福利待遇，才能夠不斷提升青年教師的工作滿意度。上述兩位學者的研究分別從不同視角論述了影響高職教師工作滿意度的因素，本文在進行梳理后歸納為：人際關系、福利報酬、任職體驗、反饋訴求、工作環境、制度保障。在本文的研究中也將以上述因子為依據，結合上饒職業技術學院青年教師的實際情況，構建高職院校青年教師工作滿意度評價模型，展開對高職青年教師工作滿意度影響因素的研究。

2.模型構建及因子分析

2.1 模型構建。

結合對上饒職業技術學院青年教師工作滿意度的前期調研，以及對國內學者相關研究成果的總結梳理，構建模型如下：

圖1 高職青年教師工作滿意度影響因素模型

2.2 影響高職青年教師工作滿意度因子分析。

對模型中影響高職青年教師工作滿意度的因素作如下分析：

（1）自我感知H1。主要指青年教師在日常工作中對教學、科研、工作壓力方面的感知體驗，本模型認為自我感知與高職青年教師工作滿意度呈正關聯，對應的二級因子包含A：教學感知，教師認為自己完全能夠駕馭課堂;B：科研感知，教師認為自己有興趣做科研;C：壓力感知，教師認為教學和科研任務輕松，不會占用自身大量的休閑時間。

（2）待遇匹配H2。主要指青年教師對學院的福利待遇、職業生涯發展機會、薪酬制度的感知體驗，以及自身收入待遇的對比感知，本模型認為待遇匹配與高職青年教師工作滿意度呈正關聯，對應的二級因子包含A：福利補貼，青年教師對學校的福利補貼感到滿意;B：職業發展，學校會從各方面為青年教師提供發展機會和平臺;C：薪酬制度，學校為青年教師提供的薪酬制度公平合理;D：待遇對比，同社會其他行業相比，青年教師對自己工資收入感到滿意。

（3）環境適應H3。主要指青年教師對學院制度環境、工作環境、教科研環境的感知體驗，本模型認為環境適應與高職青年教師工作滿意度呈正關聯，對應的二級因子包含A：學校的自然環境整潔美麗，我在這里工作感到身心愉悅;B：學校圖書館、實驗室、教學設備等教科研條件令我感到很滿意;C：學校為青年教師提供了公平共合理的教科研項目申報體系;D：學校各項信息公開透明，對青年教師的管理十分人性化，使我產生了強烈的歸屬感;E：我在學校的行政事務和學術管理活動中有一定的影響力和話語權。

（4）人際關系H4。主要指青年教師對工作中的各種人際關系的感知體驗，本模型認為人際關系與高職青年教師工作滿意度呈正關聯，對應的二級因子包含A：師生關系，我認為與學生之間的關系很融洽，對我的工作滿意度帶來了正向體驗;B：同事關系，我對同事關系感到滿意;C：上下級關系，當我遇到困難時，會得到領導的大力指導和幫助;D：團隊關系，我認為工作中的教學團隊關系對我的職業滿意度產生了正向影響。

3.運用模型評估高職青年教師工作滿意度的方法

基于本文模型對高職青年教師工作滿意度進行評估，可遵循如下方法流程：（1）構建模型評估量表。以模型中的影響因子為依據，構建調查性評估量表，量表采用李克特問卷的設計模式，針對每一項因子問題都給予固定的評分值，以便運用統計學軟件進行量化處理。（2）對特定群體教師展開調研。選定若干高職青年教師發放評估問卷，要求他們對問卷量化問題進行匿名作答，結合自己的親身體驗客觀準確地完成問卷問題。（3）對調研數據進行統計學分析。回收教師問卷，剔除其中的無效問卷后，運用EXCEL和SPSS軟件對數據進行相關性分析、描述性統計分析、因子分析、線性回歸分析。（4）歸納出影響青年教師職業滿意度的因素權重。對量化統計分析的結果進行歸納總結，可通過因子和相關性分析歸納出影響高職青年教師工作滿意度的因素相關性，通過線性回歸分析找出影響教師工作滿意度的因子權重。（5）提出針對性的對策建議。結合量化分析進一步提出針對性的提升高職青年教師工作滿意度的對策。

參考文獻：

[1] 黃志堅.全面報酬對高職教師職業倦怠的影響：以滿意度為中介[J].職教論壇，2015（24）：28-32.

[2] 陳琳.雙因素理論視角下高職教師激勵管理優化方案設計及保障措施[J].教育與職業，2017（19）：58-61.