淺談藏文教學中寫作能力的培養

旦正加

摘要：寫作教學是藏語文教學的一個重要組成部分。積累素材是寫作的源泉，積累的過程就是提升能力的過程。積累素材，不僅僅是只限于課堂教學，還要帶領學生走出教室、走出校園，讓學生在豐富多彩的生活實踐中用心觀察、體驗，找出可寫的東西。本文作者從三個方面，即：重視觀察實際生活的教學;增加閱讀量;加強練筆等入手來淺談了藏文教學中寫作能力培養的體會和認識。

關鍵詞：寫作水平;藏文教學;積累素材;培養能力

中圖分類號：G633.69???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0084-01

寫作教學是藏語文教學的一個重要組成部分。通過寫作教學來培養學生的寫作興趣，調動學生寫作積極性、主動性以及創造性，使學生能在實際生活、學習以及工作應用中發揮出寫作的能力，適應社會的發展，提高實際寫作應用的時效性和有效性。下面本人結合藏語文教學的經驗淺談以下幾點體會和認識，以供同大家分享。

1.重視觀察實際生活的教學，積累生活知識素材，寫出真實的文章

對文秘來說，寫作就是寫文件、寫文章等。對學生來說，寫作就是做作文。無論是寫什么，作什么，都是用筆來說話的。《語文課程標準》指出：“在作文教學中，要求學生說真話、說實話、說心里說，不說假話。”藏語文教學中的寫作教學更是如此，要按照藏語文課程標準要求去落實。要求說真話、說實事，寫出真話、寫出實事，這是做作文最基本的要求，就是把自己在生活中的所見所聞以及感受、體會、認識都一一都以文筆來真實具體的描寫出來，為此，教師教育和引導學生積累作文素材是極為重要的，也是極為關鍵的，因為積累素材是寫作的前提，是為寫作奠定基礎的。我通過多年的藏語文教學實踐使我充分認識到了，要想提高學生的寫作水平和能力，就必須指引學生在積累素材上下大功夫，為學生寫出真實的優秀作品奠定堅實的基礎。每當作文課上要求學生寫作文時，學生遇到的頭等障礙，也就是最大困難是總覺得沒有什么內容可寫，不知道無從下筆，正所謂“巧婦難為無米之炊。”這是學生寫作中出現中的最大問題。作為教師首先要指導和引導學生解決此無從下筆的問題。要解決此問題的有效措施及途徑是引導學生聯系他們的生活實際，養成善于觀察身邊生活，把生活中點點滴滴進行記錄，特別是把有意義的事情記錄下來，為寫作積累豐富的生活素材。為了使學生寫作有內容，寫出作文有真實感，我通常有目的地帶領學生走出教室，走出校門，走向社會，如：參觀博物館、展覽觀;開展學生喜歡活動等，讓學生在愉快的校外生活及玩耍中去用心觀察、用心體驗，在生活實踐中感悟社會廣闊空間的優美，感受大自然的美，在愉快的玩耍中積極素材，使學生從中找到可寫的東西，點燃學生有話可說、有話可寫，并非寫不可的創作火花，激發學生主動積極去寫作的興趣，為寫出有價值的作文奠定良好的基礎。

2.增加閱讀量，積累豐富的語言材料，提高學生的寫作水平

閱讀教學是藏文教學中的一個重要組成部分。近幾年來中考以及高考題中相應的增加了不少的通過閱讀分析后回答問題的類型題，這充分說明了閱讀的重要性。閱讀更是寫作的基礎，只有“勞于讀書”才能“逸于寫作”。只有認真用心閱讀，才能悟出文章的內涵，才能寫出有“血”有肉的好作文來。寫作中的每一個環節都需注意與閱讀教學的聯系，閱讀的第一步是引導學生讀范文，從范文中獲取語言材料，汲取語言文字表達方面的營養，積累豐富的語言素材。如，在學習一些有情節且結尾有想象空間的文本時，除教師領讀外，還要求學生進行反復的讀文本，然后再根據文本所表達的內容和意愿進行續寫或擴寫，這個續寫或擴寫沒有一定的自我能力是無法完成的。若要實現所要達到的目標，就要依靠閱讀后形成的自我能力來實現。閱讀并不只是用口讀，而是在讀中要學會用心體會和感悟，必要時在實踐中去親身體驗文字所表達的動作、形象、身態、表情等。對文本中一些精彩的片段以及精言、精句、名言丶名句等都要求學生進行摘抄和記錄下來，并在早自己或閱讀課中讓學生背誦，增加記憶，便于后來寫作中應用。古人曰：“行萬里路，讀萬卷書”，還說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這都充分說明了讀書的意義，證實了讀書給寫作所！起的巨大作用。只有通過積極的大量閱讀，才能能給自己“充電”，儲存一些能量，使自己在寫作中有話可寫，寫起來會得心應手，能把內容寫具體、詳細、完整，能表達出自己的真情實感，逐步學到了寫作的技巧，掌握了寫作手法，使學生明白了什么樣的作文才是一篇好的文章。我在平時的教學中，常開展一些課內及課外閱讀比賽活動，方法有多種多樣，形式各有異同，如：讀課文、讀報紙、讀雜志;讀詩歌、讀散文、讀小說;單獨讀、小組讀、集體讀，等等。開展活動時要注意的是各種話動要貼近學生的日常生活、符合學生的年齡特點和身心發展的規律，還要重視提供具有趣味性、啟發性的生活素材，創建一個學生樂于表達的寫作環境，提供一個施展學生才華的平臺，讓學生快樂地讀書，愉快地進行創作，發展學生的寫作水平，培養學生的寫作能力。

3.加強練筆，養成勤于動筆的習慣，培養學生的寫作能力

俗話說的好：“眼觀十遍，不如手寫一遍。”此言強調了勤于動手對提高寫作能力的作用是如此的強大。啟示我們教育者，在實施寫作教學中要更加重視對學生的著手動筆的訓|練，加強練筆，鼓勵學生積極寫作，形成一種行為，養成一種善于寫作的良好品質。勤于動筆，既是培養良好寫作習慣的方法之一，又是提高學生寫作水平的一個有效途徑。學生在具備生活素材，有了語言材料的基礎上，還更需要加強練筆，進行多寫多練，把自己的所見、所聞、所感、所想、所體會的一些一一記錄下來，這記錄的過程既是提升和發展能力的過程，更是積累動筆寫作的功底的過程，只有這樣才能練出下筆如有“神”的功力，才能有效地提高學生的寫作能力和效果。中學生每周在課表上只安排一節或最多兩課時的寫作練習課，這是遠遠不夠的，無法達到寫作教學所要實現的目標。因此，在中學藏文教學中，還要引導學生充分利用課余時間，讓他們寫日記，記錄每一天當中自己最感興趣和最有意義的人、事、物、景等，在寫日記的過程中學會觀察、記錄的方法，掌握寫作技能，感悟寫作心得和思想，捕捉親身生話體驗，驗證自身能力，培養自身的寫作能力。