英語教學中后進生的轉化策略

李秀云

中圖分類號：G633.41???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0129-02

后進生的轉化已成為教育的一大難題，引起了每位教師的重視，只有做好后進生的轉化工作，才能確保教育教學質量的提高。一個人可以燃燒，也可以腐朽，我們老師的責任就是使學生燃燒起來而不是讓他們腐朽下去。后進生絕不是不可雕的朽木，只要我們堅持正面教育，動之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細致地做好說服教育和引導工作，幫助他們樹立自尊心和自信心，他們是可以轉化的。

下面我就針對在英語教學中如何轉化后進生談談自己膚淺的做法：

1.施之以愛，消除心理障礙

作家冰心曾說過“有了愛就有了一切，愛是陽光，愛是雨露，愛能征服整個人類世界”，“沒有愛就不會有教育”，“愛是教育的源泉”。熱愛學生是教師必備的美德，也是教師的天職，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用，教師的愛要如春風，不能只吹拂一方草木，要灑滿教室的每一個角落，要讓所有的學生都感受到春天的溫暖。

每位學生都需要關愛，后進生更需要關愛，愛心能喚回迷途浪子。轉變“后進生”，愛心必須放在首位，愛是轉化后進生的基礎，是轉化后進生的保障。后進生內心其實有很多苦衷，他們需要家長和老師的關心、愛護和溫暖。他們往往受到家庭、學校、老師太多的冷落和批評，會受到來自各方面的鄙視、挖苦和訓斥，缺少呵護和關愛，容易產生自暴自棄的想法。所以要把無私的愛心奉獻給每一個“后進生”，使他們體會到老師深深的愛意，使他們重振旗鼓，重新做人，樹立信心，找回自信，快樂生活。

作為英語教師，就應主動與他們交流，了解原因，對他們充滿愛心，真誠地關心他們，尊重他們。有愛心作保障，才能贏得后進生的信任，才能保證教育工作的順利開展。

2.相信他們，幫其樹立信心

后進生在學習上一般都比較自卑，缺乏興趣和信心，甚至直接放棄。尤其是英語學科，基礎性比較強，平日生活中接觸少，缺乏語境，單詞關過不了的話，上英語課就像聽天書，云里霧里迷迷糊糊，日久天長，越來越吃力，只好放棄。所以作為英語教師，換個角度想，要理解后進生的困難，一味的責備只能增加后進生的消極情緒，從而帶來更多的失望。我們應該積極地幫其樹立信心，告訴他們“你們特別聰明，潛力特別大，提升的空間很廣，老師對你們充滿信心，只要你們不服輸，樹立起自信心，沒有你們做不到的，老師和你們一起努力”。我就用身邊的許多例子來鼓勵他們，有時我會在這些后進生的作業本上寫一些名言鼓勵他們，只要看到他們有一點點進步，就及時在課堂上進行極力表揚，同時在那天的作業本上再次表揚他，并告訴他帶給老師的喜悅，同時會給家長及時匯報學生的良好表現，讓家長一同分享這份樂趣，并取得家長的配合，和家長形成一種合力，共同教育他們。

劉欣是一位膽小內向的女孩，從不敢大聲讀英語，提問她時，就沉默不語，平日里從不敢正視老師的目光，性格孤僻，學習吃力，一考試就掛紅燈，看著她的表現和成績，我很是著急，老想幫助她，可無法接近她，因為她總有一種拒人千里之外的感覺。但她英語字母寫得特別規范，特別漂亮，作業工整美觀。我及時抓住這個優勢，在月總結時，我設了一項“作業之星”獎，評出班上作業優秀的三名學生，給他們發了一張大大的獎狀和一支精美的鋼筆，第一個發給她，并配上解說詞“每當老師批改到劉欣同學的作業時，心情十分愉悅，感覺是一種享受，她的作業整齊干凈，字跡工整，英語字母寫得超漂亮，老師都很羨慕，可以看出劉欣同學寫作業很用心，學習態度很端正，我相信在她不斷的努力下，英語成績一定會突飛猛進的。”接這張獎狀時，劉欣的目光第一次和我接觸。接下來的日子里，我經常在作業本上鼓勵她幾句，一天，我終于收到回復“老師，我學習差，膽子小，上次是我第一次獲獎，我很珍惜，我一定會努力學好英語，我現在對自己有了一定的信心，老師你一定要做我堅實的后盾，多鼓勵我幫助我，我一定能學好英語，一定！”看到她有力的語言，我看到了希望和信心，時常找機會幫助她，她是個很努力的孩子，謙虛好問，虛心好學，成績有了明顯進步。

……

每個人都有自己的優點，后進生也是如此，只不過他們的優點往往被忽略了。因此，教師要想方設法喚起他們的自信心，認真挖掘他們身上的閃光點，從而樹立信心。后進生只要在思想上和自信心上能戰勝自己，轉化工作就得到了基本的保障。

3.巧用教學方法，培養興趣

英語本身是一種枯燥的語言，因此這就要求我們英語教師仔細研究教學方法，深鉆教材，以提高課堂趣味性，培養后進生的學習興趣。如巧用一些卡片、道具、歌謠、謎語、游戲和多媒體等來提高學生的興致。英語課堂上可以給予學生很大的表演空間，設計一些情景劇等，模仿一些小動物，這時可以對后進生偏心一點，多給他們展示的機會，把簡單的問題先留給他們，讓他們體會成功的喜悅。

在復習顏色一課時，我備了一盒12色的水彩筆，并告知大家誰能準確地用英語搶答出老師手中水彩筆的顏色，老師就將這支筆作為獎品送給答題者，大家都很興奮，激情高漲，紅色筆一出示，齊刷刷的小手都舉起來了，我注意到本班從不舉手的后進生王亮猶豫不決的表情，毫不猶豫地點了他的名字，最簡單的這個問題由于我的偏心，把機會讓給了他，拿上獎品的王亮好生激動，后面的幾組搶答他有了參與的欲望，很踴躍的投入到課堂中，積極性提起來了，態度也比以前端正多了。

巧設問題情境可以提高后進生的學習興趣。另外，可以適當地給后進生來點偏心，把簡單的問題留給他們，課堂上多關注他們，尊重他們，保護其自尊心，激發其上進心。在評價方面要多方面評價，關注到后進生的表現和學習熱情，一旦發現某位后進生聽寫有進步，課上表現積極，有勇氣舉手，主動參與游戲等，都要及時表揚，不能光關注成績，更應關注學生的情感態度和學習激情。還可利用多媒體獨特的優勢進行授課，提高課堂趣味性，后進生也一定會產生興趣的。

4.發動集體力量，共同進步

后進生需要幫助，我們可以采取師徒結對子的幫扶措施，發揮集體的力量，擴大幫扶的面積和力度，“兵教兵，兵練兵”就是一種轉化后進生的有力措施，我讓后進生自由選擇“小老師”，盡量好差結合，讓全班形成一種濃厚的互幫互助學習氛圍，“小老師”督促“小徒弟”聽寫、讀句子、做情景對話、背課文等等，看哪一組進步最快，頒發獎狀，可以設置多種獎項，如“學習之星”“進步之星”“最負責任的小老師”“最虛心的徒弟”“進步最快的徒弟”“配合最默契的師徒”等等，始終把師徒二人的表現綜合在一起來評價，這樣既可以有效地調動“小老師”的責任心和積極性，也可以促進徒弟的感恩之心和責任心，可增強配合效果，提高輔導力度，促進共同進步。一個月總評一次，每次發獎狀時都拍出照片，附上解說詞貼在“學習園地”一欄中，為的是激勵大家互相幫助，不歧視，不放棄后進生，并用發展的眼光評價后進生。對他們進行縱向比較，只要在原來的基礎上有進步，就及時表揚。

總之，在英語教學中后進生的轉化是一項長期、艱巨、復雜的工作，對他們不僅應施以愛心、施以細心，更應施以耐心，所以我們在轉化后進生時一定要有耐心，不能急于求成。我們必須及時地把自己的“情”和“愛”傳遞到后進生的心中去，才能有效地轉化他們，使他們充滿信心地投入到英語學習中。