小學數(shù)學教學淺見

田紀蘭

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0150-01

數(shù)學是小學重要的課程之一，學好數(shù)學可以提高學生的邏輯推理能力、思維判斷能力和明辨是非的能力。著名數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要善于誘發(fā)學生的學習興趣，要充分利用數(shù)學課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學美，去追求數(shù)學美。下面，筆者結(jié)合多年來的教學實踐，就上好小學數(shù)學課，談幾點粗淺的看法。

1.定位教師的角色

在現(xiàn)代教育中，教師究竟該扮演什么樣的角色呢？隨著“應(yīng)試教育”逐步向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，多年來由于“應(yīng)試教育”的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學模式顯然已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要。我認為小學數(shù)學的課堂教學要進行創(chuàng)新，教師必須改變已經(jīng)形成的老一套以知識為核心的觀念和行為，改變那種只把注意力集中在課堂知識教學目標上，而忽視能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學模式;切實改掉過去一味由教師“講”、學生“聽”的注入式的教學方式;真正體現(xiàn)教學形式多樣化，讓學生自己探討、實際操作、合作學習、交流體會、互相幫助，使得教學氣氛和諧，學生能活潑、愉快地進行學習，真正把數(shù)學課堂還給學生，切實讓學生多“想一想”，讓學生多“看一看”，讓學生多“做一做”，讓學生多“說一說”。教師的角色應(yīng)該定位為學生學習上的指導(dǎo)者，要大膽地放手讓學生從感知中領(lǐng)悟到知識，從而化教師的“教”為學生的“學”，還學生主體地位，充分讓他們在學中玩，在玩中學，促進學生全面發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在課堂教學中，注重書本知識與小學生的生活實踐相結(jié)合，努力營造生動活潑的教學氛圍，把枯燥的傳授抽象知識的過程，變成學生親近生活、思考生活與理解書本的過程，從而充分發(fā)揮學生學習的主動性與積極性，讓學生參與知識形成的全過程，給學生留有充分的思考時間和空間。這樣做，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且能使學生的各方面素質(zhì)都得以培養(yǎng)。課堂教學中，只有全面調(diào)動學生學習主動性，讓他們做到眼看、耳聽、手動，使其思維保持活躍，才能達到最佳的教學效果。比如故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣就是一個很好的方法。成功的導(dǎo)課能很快集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，促使學生進入渴望學習的訓(xùn)練狀態(tài)，為整節(jié)課的教學打下良好的基礎(chǔ)，通過學習課堂興趣，關(guān)鍵是教師課要上得“有趣”，因此我們要把愉快的、有效的東西跟教學內(nèi)容結(jié)合起來，激發(fā)學生的好奇心，因為好奇，才有探索，也才有創(chuàng)造。根據(jù)教材的內(nèi)容，教師可設(shè)計引入一些與內(nèi)容密切相關(guān)的故事、笑話等等導(dǎo)入新課。

3.改變教學策略

教學策略是指教師為達到教學目的采取的手段和方法。隨著課程改革的深入，教師的教學策略也要不斷更新，目前以下兩種策略可以采用。

“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”小學生的學習興趣直接影響到學習效果。因此，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣是常用的教學策略。我們可以采用故事導(dǎo)入激發(fā)興趣;也可以采用創(chuàng)設(shè)操作情節(jié)，調(diào)動學生的學習興趣。如“講分數(shù)的認識”時，我準備一些長方形、正方形、圓形的紙，讓學生自己動手折，再比較每一份占這張紙的多少，然后引出分數(shù)。還有一種常用的激發(fā)興趣的教學策略：創(chuàng)設(shè)競爭情境。面向大多數(shù)學生，適時開展一些游戲競爭活動，把數(shù)學知識的傳授寓于游戲之中。在游戲中學生對新知識有一種強烈的求知欲望，可以讓學生的注意力高度集中。從而在游戲中學習知識、發(fā)展能力，提高水平。

第二種策略是構(gòu)建和諧的教學氣氛。我國傳統(tǒng)的教學，課堂上教師是尊長，要師道尊嚴，要嚴肅認真。學生處于一種壓抑狀態(tài)，思維也活躍不起來。現(xiàn)在，課堂上師生應(yīng)該平等，教師正確引導(dǎo)，允許學生發(fā)表不同見解。鼓勵學生敢講真話，講實話。教師不要板著臉孔，故弄嚴師形象。教師提出問題后，充分發(fā)揮學生的主動性，讓他們從多角度去思考、探索、辯解。這樣，學生就會產(chǎn)生一種想學、樂學、會學的念頭，從而激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的能力。

4.培養(yǎng)學生的自主學習

自主學習就是自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控的學習。一節(jié)好的數(shù)學課，教師一定要體現(xiàn)學生的自主學習。教育教學的具體過程中，教師應(yīng)給學生一個獨立觀察，積極主動思考的活動空間，讓學生積極主動，努力探索研究，大膽地進行嘗試，進行相互間的交流，從而達到培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)新精神的目的。

4.1 教師首先應(yīng)向?qū)W生呈現(xiàn)與當前學習主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境。選擇出與當前學習主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學習的中心內(nèi)容。

4.2 要圍繞已確定的主題設(shè)計能引起爭論的初始問題，設(shè)計能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題。要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發(fā)展的邊界上，通過提問來引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學生應(yīng)該做什么。

4.3 教師在討論過程中應(yīng)認真、專注地傾聽每位學生的發(fā)言，他細注意每位學生的神態(tài)及反應(yīng)，以便根據(jù)該生的反應(yīng)及時對他提出問題或?qū)λM行正確的引導(dǎo)。要善于發(fā)現(xiàn)每位學生發(fā)言中的積極因素，并及時給予肯定和鼓勵。

4.4 要善于發(fā)現(xiàn)每位學生能地發(fā)言暴露出來的關(guān)于某個概念的模糊或不正確之處，并及時用學生樂于接受的方式予以指出。當討論開始偏離教學內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)問題時，要及時加以正確的引導(dǎo)。在討論末尾，應(yīng)由教師對整個學習過程作出小結(jié)。

總之，上好小學數(shù)學課，教師在數(shù)學學習中要做到“心中有學生”，教師要根據(jù)學生實際，采取有效的教學方法，借鑒其他優(yōu)秀教師先進的教學經(jīng)驗，同時借助現(xiàn)代教育技術(shù)，營造學生學習數(shù)學的課堂氛圍，激發(fā)學生學數(shù)學的興趣，改進數(shù)學教學策略，不斷加強教與學的反思，使學生會學。

參考文獻：

[1] 馮忠良.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2010.