淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

王彩云

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0178-01

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對如今課堂教學(xué)有那些改變以及影響。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是：具有數(shù)學(xué)基本特征的、適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的人的、具有數(shù)學(xué)特征的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。包括數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、可能性和品質(zhì)等等。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何滲透核心素養(yǎng)？以下從四個方面結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

1.主動發(fā)現(xiàn)問題，滲透核心素養(yǎng)

原來在課堂教學(xué)中，教師更加注重結(jié)果，而新課標的改變，卻將過程與方法放在重要位置，由學(xué)生在解決問題的過程中去享受成果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽提出猜想，創(chuàng)新地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，分享自己的想法，鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維。杜威曾說：“科學(xué)的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的。”對數(shù)學(xué)問題的猜想，實際是一種數(shù)學(xué)想象，是一種創(chuàng)新精神的體現(xiàn)?！安粫釂栴}的學(xué)生不是一個好學(xué)生?！睌?shù)學(xué)使人精細是數(shù)學(xué)素養(yǎng)特質(zhì)的外在表現(xiàn)。無論學(xué)生提什么樣的問題，不管學(xué)生提的問題是否有價值，只要是學(xué)生自己真實的想法，教師都應(yīng)該給予充分的肯定，然后對問題采取有效的方法進行引導(dǎo)和解決。學(xué)生不但能夠獨立思考，也有提出問題的能力。對于有創(chuàng)新意識的問題和見解，教師不僅要及時給予鼓勵，而且要表揚學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)問題并提出問題進而引導(dǎo)大家一起去深層次地思考交流。

2.培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣

新課標的修訂，對數(shù)學(xué)教育有了很大的轉(zhuǎn)變，從原來的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦膯l(fā)教學(xué)。新穎的教學(xué)手段，靈活的教學(xué)方法，是我們教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本條件。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，新課改的提出對學(xué)生各方面的能力都有所發(fā)展并提高，并將學(xué)科更加貼近生活，關(guān)注數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷探索問題的過程。心理研究表明，小學(xué)生的認識是從動手能力開始的。作為教師應(yīng)該注意：首先，讓數(shù)學(xué)走進生活，培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感。在教學(xué)中，讓學(xué)生親自動手操作實踐，通過擺一擺、比一比、量一量等活動，從中學(xué)到新知識。數(shù)學(xué)知識和生活實踐緊密結(jié)合起來，才能使抽象知識具體化、形象化。

例如最近在學(xué)習(xí)的同分子分數(shù)大小比較，我可以首先讓學(xué)生通過體驗分月餅（把一塊月餅，如果給兩個人平均分，每人會分到多少？如果給咱們班每人都分呢？）這樣設(shè)計教學(xué)貼近學(xué)生生活，我讓學(xué)生自己去體驗“分子相同，分母大的分數(shù)小”這一道理。在教學(xué)中，即使遇到學(xué)生上課不專心聽講、調(diào)皮等現(xiàn)象，或有出乎意料的事情發(fā)生，教師都應(yīng)保持冷靜的頭腦，要善待學(xué)生，耐心教導(dǎo)曉之以理，動之以情。另外，課堂上采用多種多樣的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，使之全身心投入到活動之中。

3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

由于陳舊的教學(xué)觀念和長期應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)仍以課本為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相脫節(jié)，學(xué)校教育與社會生活嚴重脫節(jié)。在課堂教學(xué)中讓孩子在親身體驗中認識數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法，更加注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識和學(xué)會動手以及動腦能力，這就是一個本質(zhì)的改變。這就是為何老師卻成了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，而不是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生主體地位的改變使學(xué)生更加對學(xué)習(xí)感興趣，我把動手實踐、自主探究與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在合作交流的、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、發(fā)展、提高。使學(xué)生有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間。我在課堂中注意培養(yǎng)孩子以下習(xí)慣：多動，培養(yǎng)動手操作能力。多說，培養(yǎng)口頭表達能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，主動地去創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的口頭表達能力。通過動手不僅可以使學(xué)生掌握基本知識技能，而且懂得如何去獲取知識;多思，通過自學(xué)、操作、嘗試等活動，讓學(xué)生自己主動去獲取知識，獲得能力的提高。在探索過程中還將動手操作與觀察、思維等緊密結(jié)合起來，使學(xué)生的認知水平和實踐能力不斷提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識，解決實際問題能力

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實際生活中應(yīng)用，數(shù)學(xué)是人們用來解決實際問題的，數(shù)學(xué)問題就產(chǎn)生在生活中。所以課堂教學(xué)中應(yīng)加強數(shù)學(xué)知識與生活-實踐的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從現(xiàn)實的、有趣的或與學(xué)生已有知識相聯(lián)系的素材出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引發(fā)討論，在解決問題的過程中去了解新知識，形成新技能，反過來解決原先的問題，在綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中使學(xué)生的數(shù)感得到發(fā)展。例如：估算在日常生活中是一種常見的計算方法，許多問題有的只需要得到大致的結(jié)果，在日常生活中有的很難算出準確的數(shù)據(jù)，這就需要用估算的方法來幫我們解決問題。因此增強學(xué)生的估算意識，掌握一些簡單的估算方法，對于學(xué)生去解決日常生活中實際的問題有著積極意義。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是關(guān)系整個中華民族文化素質(zhì)的一件大事。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透，絕不只是上述所見。對這項工作的落實，我們應(yīng)該從小學(xué)做起、從現(xiàn)在做起、從我們的日常工作做起，作為奮斗在一線的教師，我們要更加注重對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)各個方面的滲透和提升。