淺談提高初中學生學習物理興趣的方法

艾克拜爾·吐爾軍

中圖分類號：G633.6???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0215-01

學習興趣是“最好的老師”，把直接興趣與間接興趣有機結合，是提高物理學習效果的重要條件，能達到事半功倍的效果，學生的學習就會駛入良性發(fā)展的軌道。教師要在教學過程中獲得好的效果，取得好的教學質(zhì)量，就必須在課堂上適當活躍學生的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的興趣。

1.聯(lián)系實際，注重實驗，激發(fā)學習物理的興趣

教師在教學過程中的各個環(huán)節(jié)有計劃、有目的對學生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果。在學習實踐活動中學生的興趣是指他們力求接近，探索某種事物和從事某種活動的態(tài)度和傾向。學習興趣是學生學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識和趨近的傾向，是推動學習最有效最直接的原動力，正如孔子所言：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。現(xiàn)代心理學研究表明：中學生的興趣與非智力因素緊密地聯(lián)系著，學習興趣直接影響學生智力水平的提高，是學生學習動機中最積極最活躍的成份。在物理教學中，教師應注重采用各種方法來激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的非智力因素，提高學生的學習成績。學生的認識活動是以感知為基礎，利用新奇有趣的實驗，可以激發(fā)學生的新鮮感，調(diào)動學習興趣。增添一些小實驗，通過自己動眼、動腦、動手、動口去獲取知識，不僅培養(yǎng)學生用實驗的方法探究物理知識，而且使學生從活動中感受學習物理的快樂。例如《宇宙探秘》此節(jié)涉及到的具體知識超出了教學要求，而僅僅是介紹既抽象又難體現(xiàn)探究性，因此充分運用多媒體教學展現(xiàn)了不同階段人類所認識的宇宙大小，其中視頻展示的宇宙大爆炸既形象又生動，帶著學生走進神秘的宇宙中，同時培養(yǎng)學生對科學的追求，激發(fā)學生學習物理的興趣。學生從生活中走來，對身邊的事情比較熟悉，比較親切。我們在講解理論時，用實際事例來說明理論，講解完理論后，又用理論來解釋實際問題，可使學生體會到學物理的實用性，提高學習物理的興趣。像用水選種、日食、現(xiàn)代家庭中的電腦、電視機、電磁爐、百貨商場中的電動扶梯等，這些活生生的事例和有趣的自然現(xiàn)象，都可以引起學生的興趣，是較好的物理素材。把課本知識與生活實際聯(lián)系起來，使學生對物理有親切感，體會到學物理的實用性，提高他們學習物理的熱情。這樣不僅大大提高了課堂教學效果，同時還可以使學生在日常生活中養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習慣。

2.創(chuàng)設“情景”、巧妙“設疑”，誘發(fā)興趣感

興趣是一種非智力因素，是創(chuàng)造活動中不可少的心理驅(qū)動力。在物理教學中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學生對新知識產(chǎn)生一種急于探求的心情，那么就會引起學生對新知識的興趣。例如在演示大氣壓的實驗時，取兩支粗細相差不大的試管，向大試管里注滿水，將小試管底部朝下地放入大試管中，這時有一部分水被排劑出去，當把試管一起倒過來時，問：小試管會掉下來嗎？松開拿小試管的手，小試管不下落反而上升。精心創(chuàng)設學習情景，激發(fā)初中生學習的興趣，情景不僅是“一種刺激”，更是教學目標相應的知識活動。與情景活動相應結合的一種人為優(yōu)化的場景，這種有意識的創(chuàng)設、優(yōu)化有利于學生發(fā)展的客觀情景，在教師語言的啟迪下，使學生置身于特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學生，全神貫注地認知，而且激發(fā)學生有情感地主動參與學習。“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔”。學生都喜歡做實驗，創(chuàng)設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的實驗情境，讓學生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發(fā)學生探索，使學習活動生動有效、事半功倍。例如在講摩擦時可讓學生回憶騎自行車的情景，同樣的自行車走在平路和上坡時的感覺、用力情況，找出用力不同的原因;走在水泥路和土路上用力情況，找出用力不同的原因，從而引導學生分析影響摩擦力大小的因素。例如在學“大氣壓強”這節(jié)課時，可這樣設疑：先將空玻璃杯中裝滿水，再用紙片蓋住玻璃杯，告訴學生現(xiàn)在老師將杯子倒過來，請同學們觀察水會不會流出，同學們都集中精力好奇的注視著老師，結果出乎預料，同學們興趣高漲，老師借此引出新課題。可把學生引入“提出問題—探究問題—解決問題”的學習過程中，從而激發(fā)學生的探究欲望，將學生帶入求知情景中。在講慣性時，我先提問：坐公交車時，司機突然剎車，乘客會有什么現(xiàn)象發(fā)生？學生此時會回憶自己遇到此現(xiàn)象的情景回答說“向前傾”，緊接著提問“為什么呢？”此類現(xiàn)象學生非常熟悉，但要按常規(guī)解釋卻有一定困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習的目的，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

3.靈活的教學方法和先進的教學手段，激發(fā)學生學習興趣

課堂教學是實施教學目標的重要途徑，而教學方法又是實現(xiàn)教學目標的主要手段。在教學過程中若把現(xiàn)代化的教學手段充分利用，同時結合靈活的教學方法，不但傳遞信息快，信息量大，而且能做到動靜結合，視聽結合，聲光結合，聲形并茂，直接表現(xiàn)客觀事物和各種物理現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展過程，為學生提供了大量的豐富生動的感性材料。學生學習起來就會感到輕松愉快，易于接受，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

總之，通過激發(fā)學生的學習興趣，不僅可以提高物理課堂教學質(zhì)量，而且能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，我們應努力從各方面激發(fā)學生學習興趣，讓學生在物理入門時就學好物理。學生有了學習興趣，再沒有“畏物”之心，學生就會踏進這扇有趣而無窮的物理大門，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實。