試析高中歷史教學中人文精神的培養

李芳

摘要：人文精神是人類信念、理想和道德等精神品格的結晶，是文化價值的核心和靈魂，加強人文精神的培養意義重大。高中歷史作為我國素質教育的重要組成部分，歷史這門學科與人文精神存在著密切的關聯性，但是就當前高中歷史教學來看，教師采取的依然是以本為本的教學方式，不重視學生的主體作用，忽略歷史知識所蘊含人文精神，而這樣的教學一定程度上阻礙了學生的發展。人文精神的培養是我國素質教育改革提出的新要求，在高中歷史教學中，教師應采取有效的教學手段，有針對性地培養學生的人文精神，讓學生在歷史知識的學習過程中陶冶情操，豐富情感，養成良好的價值觀。本文就高中歷史教學中人文精神的培養作了相關分析。

關鍵詞：高中歷史;人文精神;培養

中圖分類號：G633.51?? ??文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0228-01

引言

歷史這門學科的人文性特征非常突出，歷史教學的目的不僅僅是讓學生認識歷史，同時也在于培養學生的人文精神，引導學生樹立正確的價值觀。作為高中歷史教師，要將歷史教學與學生人文精神的培養有效的結合起來，進而促進學生的全面發展。

1.高中歷史教學中人文精神培養的重要性

人文精神根植于人類文化中，在人類的時代繁衍和傳承中發揮著重要的作用。高中歷史這門學科具有濃厚的人文色彩，學習歷史不單單是了解過往的歷史，同時也是在警戒當代高中生，使其樹立正確的人文觀念，豐富其感情，形成良好的價值觀。現行社會形勢下，對學生的人文素養、人文精神越來越看重，可以說人文精神是學生立足社會發展必備的品質，加大學生人文精神的培養不僅關系到學生自身的發展，更關系到我國社會的發展。在高中歷史教學中加強人文精神的培養，可以讓學生在學習過程中不斷完善自我，加深對世界的認識，提升學生的情感。同時，通過人文教育，可以增強學生的使命感，促使學生主動去學習，自覺肩負起社會主義事業接班人應肩負的職責和使命。

2.高中歷史教學中人文精神的培養策略

2.1 更新教學觀念。

高中生作為我國社會主義事業建設的接班人，他們不僅要具備專業的知識和技能，同時還必須具備良好的思想品質和人文精神。對此，在高中歷史教學中，教師要積極轉變教學觀念。在課堂上，教師要重視學生的教學主體作用，尊重學生，從學生的角度來分析問題，從而引導學生主動去學習，讓學生在自主學習的過程中形成能力。如，在“鴉片戰爭”這一課中，教師可以將課堂的主導權交給學生，讓學生自己去準備課件。為了更好地培養學生的人文精神，教師可以布置相應的任務，讓學生帶著任務去準備課件，從而讓學生更好地體驗歷史知識中的人文精神。通過這種教學，可以充分調動學生的學習熱情，提高學生的人文素養。

2.2 巧用多媒體營造良好的人文氛圍。

傳統教學模式下，教師主要是按照教材來宣教，這種教學很容易造成課堂沉悶，難以調動學生的學習熱情，不利于人文精神的培養。良好的課堂氛圍是教師實施高效教學的保障，在高中歷史教學中，要想有效培養學生的人文素養，教師就必須積極營造良好的課堂氛圍。多媒體作為一種先進的手段，多媒體呈現出來的知識具有動態效果，可以更好地引起學生的情感共鳴，引導學生更好地學習。如，在“甲午中日戰爭”中，教師可以借助多媒體，播放與教學內容相符的一些影視片段，結合這些影視片段來引導學生深入了解歷史，從而增進學生的情感體驗，讓學生形成愛國情懷。另外，在課堂教學中，教師要善于運用優越的語言來調節課堂氛圍，為學生營造一個活躍、輕松的課堂環境。

2.3 開展小組合作。

長期以來，學生是以個體單位進行學習的，這種學習模式很容易束縛學生的思維發展，進而阻礙人文精神的培養。而小組合作作為一種有效的教學策略，借助這種教學手段，有利于實現高效教學，更好地培養學生的人文素養。所謂小組合作就是將學生分成小組，以小組為單位進行合作學習的一種方法。在高中歷史教學中，應用小組合作，可以培養學生的團隊合作意識，幫助學生高效學習。如，在“國共的十年對峙”這一課中，教師先提出問題，然后將學生分成若干小組，以小組為單位，進行討論。在這種小組合作模式下，不僅可以活躍課堂氛圍，同時還能更好地啟發學生的思維，調動學生的學習熱情，促使學生主動去學習歷史，并在歷史學習過程中提升人文素養。

結語

綜上所述，加強人文精神的培養是我國素質教育改革的內在要求，更是高中歷史教學的重要目標。歷史學科的人文性非常強，教師在具體教學中應當重視起人文精神的培養，將歷史教學與人文精神的培養有效的結合起來，進而更好地引導學生學習，使學生形成正確的價值觀。

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