小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的探討

摘要：趣味式教學(xué)作為一種創(chuàng)新型教育模式，其以充滿趣味性的教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而讓學(xué)生在輕松愉快且充滿創(chuàng)新的環(huán)境學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性，提高了其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因而教師在趣味教學(xué)模式中可以增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）17-0155-01

前言

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師，因此，在小學(xué)教學(xué)中增加課堂的趣味性，這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有非常大的幫助。利用趣味教學(xué)方式使學(xué)生獲得主觀能動(dòng)性，主動(dòng)探索小學(xué)數(shù)學(xué)中的奧秘。而對(duì)于教師而言，趣味化教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)中難以理解的問題從而提高效率。由此可見，趣味性教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)是一種有利的教學(xué)模式，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。

1.趣味教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

數(shù)學(xué)是一門深?yuàn)W且抽象的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中難免枯燥乏味，使學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性就變得尤為重要。教師將生活中充滿趣味性的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)課程充分相結(jié)合，以生動(dòng)形象的方式將數(shù)學(xué)中難理解的問題通俗易懂的傳達(dá)給學(xué)生，能夠推動(dòng)教學(xué)課程的快速進(jìn)展。通過講故事、做游戲或者對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行模擬演示，教師會(huì)更加生動(dòng)形象且直觀的展現(xiàn)抽象化的理論知識(shí)，充滿趣味性的課程可以使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力去主動(dòng)探索數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋，數(shù)學(xué)的抽象難解的問題也隨之解決。在學(xué)習(xí)抽象難懂的數(shù)學(xué)課程時(shí)，調(diào)皮好動(dòng)是每個(gè)小學(xué)生的天性，對(duì)于枯燥的課程失去了耐心，從而降低了其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，沒有辦法自主的去學(xué)習(xí)。趣味教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主能動(dòng)性。與此同時(shí)趣味教學(xué)與小學(xué)生愛玩調(diào)皮的天性相得益彰，通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)手操作，切身體會(huì)數(shù)學(xué)中的奧妙，進(jìn)而更加激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解并探索未知領(lǐng)域的興趣。通過動(dòng)手操作和切身體驗(yàn)，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索充滿好奇并自發(fā)去探索數(shù)學(xué)的魅力。

2.趣味教學(xué)的實(shí)施策略探析

2.1 以情帶入。

小學(xué)生正處于心智不成熟的年齡階段，對(duì)于抽象性的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)很難接受和理解。教師則通過趣味教學(xué)策略，使學(xué)生容易接受數(shù)學(xué)的抽象思維，從而完成小學(xué)生在思維上的轉(zhuǎn)變。例如：在教小學(xué)生長(zhǎng)方形、正方形、圓形等基本的數(shù)學(xué)圖形時(shí)，通過對(duì)幾何圖形卡片顏色上的改變，使學(xué)生對(duì)圖形產(chǎn)生樂趣并記住他們的形狀。或者將卡紙折成小動(dòng)物的可愛形象，在小動(dòng)物的身上找到規(guī)律的幾何圖形從而加深印象。或者將數(shù)學(xué)幾何圖案與生活中的日常事物相結(jié)合，圓形的表盤、長(zhǎng)方形的書等，更加生動(dòng)形象的教授給學(xué)生課程內(nèi)容。同時(shí)小動(dòng)物和生活中的小物件也可以給小學(xué)生帶來親切感，增加趣味性的同時(shí)也讓數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說沒有那么陌生。

2.2 在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于小學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)這樣深?yuàn)W的課程，難免使學(xué)生感到迷惑。然而教師通過讓數(shù)學(xué)與學(xué)生親密接觸來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。通過將數(shù)學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系與結(jié)合，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義有了更加清晰的理解。在教學(xué)中，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生走到外面的生活環(huán)境，對(duì)生活進(jìn)行觀察，了解數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。數(shù)學(xué)離不開生活，生活也離不開數(shù)學(xué)，兩者相輔相成。例如：在學(xué)習(xí)加減乘除的基本運(yùn)算時(shí)，教師可以買一些零食，學(xué)生通過手中的卡片來?yè)Q取零食。根據(jù)卡片的不同數(shù)額進(jìn)行商品的買賣。學(xué)生在商品買賣的過程中了解數(shù)學(xué)中的加減乘除運(yùn)算以及在生活中的應(yīng)用。學(xué)生會(huì)在這個(gè)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的重要性，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 開展愉快教學(xué)。

學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率，可以用做游戲、講故事的方式來實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生的思維總是充滿著五彩斑斕，做游戲講故事這樣他們喜歡的方式可以使教學(xué)更愉快。在色彩斑斕的故事里，孩子們可以暢游其中，生動(dòng)形象的方式及吸引對(duì)事物的好奇心理。在做游戲的時(shí)候，孩子學(xué)到知識(shí)的同時(shí)還可以鍛煉身體素質(zhì)增強(qiáng)體魄。例如：教師可以通過畫畫游戲，在畫畫的過程中用幾何圖形來勾勒。鍛煉學(xué)生的立體幾何思維能力，從而在游戲中獲得樂趣。在愉快式的教學(xué)當(dāng)中，將數(shù)學(xué)中的抽象性思維轉(zhuǎn)換成具象更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解掌握，從而完成教學(xué)內(nèi)容。

2.4 巧設(shè)問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

小學(xué)生總是對(duì)新鮮的事物產(chǎn)生好奇心，因此老師可以通過提出誘惑性的問題，利用小學(xué)生的好奇心對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。例如：在幾何圖形中三角形的結(jié)構(gòu)最穩(wěn)定，老師通過提問小朋友自行車車架，窗簾上的掛鉤以及籃球架的設(shè)計(jì)為什么要設(shè)計(jì)成三角形的。學(xué)生會(huì)通過問題思考生活中哪些事物設(shè)計(jì)成三角形結(jié)構(gòu)，為什么要設(shè)計(jì)成三角形結(jié)構(gòu)。而此時(shí)三角形的穩(wěn)定性就被學(xué)生熟練掌握并且可以加以運(yùn)用。通過巧設(shè)問題，使學(xué)生產(chǎn)生積極性，課程變得更加生動(dòng)有趣，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

總而言之，趣味式教學(xué)在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用。有趣的教學(xué)方式使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中沉浸在學(xué)習(xí)的海洋。通過趣味式教學(xué)可以將數(shù)學(xué)的抽象思維具象化，使學(xué)生更容易接受，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高效率。為學(xué)生的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石權(quán).小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（02）：78.

作者簡(jiǎn)介：曲扎，本科學(xué)歷，中級(jí)職稱，從教13年;研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。