讓學生養(yǎng)成良好的音樂課常規(guī)

劉麗芳

中圖分類號：G623.7???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0241-01

對低年級的孩子來說，音樂課是他們非常喜歡上的課之一。每次我拿著音樂來到他們班級時，他們最喜歡圍著我，一個個唧吚喳喳的間個不停。這也許是和音樂課本身的內容有著的很大的關系。因為在音樂課上，豐富的藝術活動讓孩子們或唱、或舞、或表演，孩子們的情緒總是很高漲，他們盡情地表達自己的感受，每堂課下來，孩子們總是意猶未盡。因此音樂課的課堂紀律的管理就成了老師藝術教學中的重要問題。

新課程理念提出“要充分尊重學生的意愿”，于是有些老師出現了藝術活動中對學生放任自流的做法，其實這是對新課程的錯誤理解。“沒有規(guī)矩不成方圓”，良好的課堂紀律是保證順利完成數學任務的關鍵。“學生是主體”，教師應圍繞這個“主體”組織有效的內容、方法，既不能讓學生“活躍"過頭，不能成為綁住學生積極、自由參與的繩索。

1.立規(guī)矩

對低年級的學生來說，由于年齡、生理等問題，導致他們對自己的行為無法控制，對教師的話，常常是“左耳朵進，右耳朵出。”每次我接手新的班級，在剛開始教學時，我都會制定了很多的“小規(guī)矩”，并對其要進行嚴格的訓練，使他們在腦子里建立一種條件反射，養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)。如：在藝術表演活動內容結束時，聽固定音樂旋律，學生回各自的座位，迅速的坐好并安靜下來;在小組討論時，聽到老師的拍手聲后，小朋友們必須放下手中的東西，跟著老師一起完成拍手游戲，這樣原本亂糟槽的課堂又變得井井有條。又如在發(fā)現有的小組成員在開小差時，我會用最簡單的言語或動作使學生在最短的時間內思想集中，認真聽課。我會說“比一比，誰的小組最安靜？”學生們就會附和你“我們的小組最安靜。”學生們很快就坐端正，思想也馬上集中起來。在教學中，最常用的就是“暗示法”。在教學時，我們要始終關注到每一個孩子，當發(fā)現有小朋友在思想開小差或做小動作，這時我會用眼神提醒他，有時我則會悄悄的走到他面前拍拍他的頭、或肩膀來提醒他，這樣學生就會發(fā)現老師已經注意到自己了，即給學生面子，又不會中斷講課影響其他小朋友的聽課。課堂常規(guī)的形成上有一個循序漸進的過程，教師要有耐心和愛心，需要老師不斷的提醒，使學生養(yǎng)成一個良好的上課習慣。

2.樹榜樣

在教學過程中，我們常會遇到那些喜歡在課堂上興奮地東張西望，卻又思維活躍、積極參與的同學。這時若不制止他，你的課堂將無法進行，因為會有很多學生附和他，模仿他。如果這時，我們把個別學生所出現的情況作為違反課堂紀律加以嚴厲、大聲地訓斥，這樣的話，也許你的課堂將會變得沉悶，因為沒有人敢積極、活躍的參與到你的教學。因此在藝術課上把握一個活躍的“度”是很難的，要做到活躍而不亂才能更好的完成教學任務。

《春天在哪里》是學生熟悉的歌曲。學生在聆聽時，情緒上顯得有些激動，特別是那些會唱的同學，在欣賞時他們“討論"得很積極，我示意他們安靜的聆聽，可他們還是“我行我素”。在這個過程中我發(fā)現媛月聽得很投入，身體也隨著這首歌曲的韻律一起輕輕地搖晃著，于是，我就說：“看看媛月同學，老師發(fā)現她今天聽得特別投人。”同學們把目光一下子集中到了媛月的身上。我趁勢說“接下來我看看還有哪些同學和她一樣，甚至比她聽得還投入。"效果還真不錯，馬上那些剛才還在“討論”的同學馬上安靜下來靜靜得聆聽。我又趁勢表揚另外幾位同學，其中也包括那幾個剛オ“討論”積極的學生。

“榜樣的力量是無窮的”，在教學過程中我發(fā)現榜樣的樹立，的確可以潛移默化的激勵其他的同學。看到哪個孩子坐得最端正，我就坐在他旁邊，向坐得最端正的小朋友學習。孩子們都是聰明的，馬上明白了是“怎么回事，該怎樣做”。一般說來，每個班上都有一些上課認真聽講，積極思考紀律良好的學生，教師要經常的對他們進行表揚，這樣其他學生多多少少會被他們影響，養(yǎng)成良好的學習風氣和學習習慣。

3.獎“小星星”

在每節(jié)音樂課中，總有幾個孩子任你怎么使眼色，怎么責備，怎么批評他都無動于衷，課堂紀律變得亂糟槽糟。“老師，他在折紙……”“老師，他打我…”“老師，他罵我…”面對這些情況你會怎么處理？大聲訓斥？站著聽課？還是干脆對著全班同學發(fā)脾氣？其實，這些方式我都試過，可真正有用的又有幾回呢？一定要用一些方法來“治治”。因此我制作了“紀律小星”，用這些來對付這些調皮鬼是最好“武器”了。想在本課的學習內容上印上“紀律之星”，就必須上課認真聽講，不做小動作，完成學習任務，違反了則得不到“紀律之星”。這一舉措，對低年級的小朋友特別有效。為了讓學生保持積極性，我常變換“小星”印章的圖案，讓學生有新鮮感。人都是需要得到表揚和鼓勵的，而孩子則更需要得到我們老師的認可。我想每一個孩子都希望能得到老師的表揚、認可。越是差的學生在他的內心深處更是希望能得到老師的器重。

常規(guī)的養(yǎng)成，必須通過我們堅持不懈的努力，因材施教、因班級施法，從小抓起，從一點一滴抓起，反復練習，日積月累，長期以一貫之，オ能變“被動做"”為“主動做"。此外，在教學中要保持行動的一致性，還要贏得班主任老師的配合和支持，共同合作，才能幫助學生養(yǎng)成良好的音樂課堂學習常規(guī)。使他們喜歡上這門學科，上好這門課。