小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生自主互學(xué)現(xiàn)狀與措施

辛艷麗

摘要：在小學(xué)時期的美術(shù)教育中，對學(xué)生審美能力、審美情趣的培養(yǎng)非常重視，旨在進(jìn)一步推動學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)課，屬于一門較為基礎(chǔ)的課程，主要在著眼于學(xué)生審美觀、藝術(shù)內(nèi)涵的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)活動中，也需鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主互學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、美術(shù)素養(yǎng)的提升。但就目前來看，小學(xué)生的自主互學(xué)現(xiàn)狀也存在一定的不足，教師也需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、教學(xué)理念，為學(xué)生營造出一個更容易適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文簡要分析小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生自主互學(xué)現(xiàn)狀與改善措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂;改善措施;學(xué)生自主互學(xué)

中圖分類號：G623.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0252-01

引言

在小學(xué)時期的課程教育體系中，美術(shù)教育屬于其中的關(guān)鍵一環(huán)。新課程教育改革的深入素質(zhì)教育的推進(jìn)，均讓美術(shù)教育的重要性得到進(jìn)一步凸顯。在教學(xué)課堂之上，教師自身也需不斷改革、創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，為學(xué)生審美內(nèi)涵、能力的提升奠定基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)活動中，教師也需善于發(fā)揮出學(xué)生自主互學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生營造多樣的教學(xué)活動、布置出多元化的美術(shù)課后作用[1]。鼓勵學(xué)生之間主動、積極進(jìn)行交流、互動，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生高尚品格、健全人格的形成。

1.小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生自主互學(xué)現(xiàn)狀淺議

在小學(xué)美術(shù)教育中，學(xué)生的教育環(huán)境與自身的發(fā)展出現(xiàn)了一定程度的不協(xié)調(diào)，不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。對于小學(xué)生來說，由于的對新環(huán)境的不適應(yīng)，使得學(xué)生難以進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。學(xué)生剛從幼兒園升上來，還沒有讓自身的心態(tài)轉(zhuǎn)變過來。在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，雖說美術(shù)較為符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但從具體的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不強，課堂上的自主性、積極性也不高。教師在具體的授課環(huán)節(jié)中，一般均較為嚴(yán)肅，難以充分發(fā)揮出學(xué)生的課堂主體性[2]。學(xué)生在課堂上無法形成有效互動，不利于學(xué)生美術(shù)興趣的激發(fā)。小學(xué)生此時也非常崇尚自由，而學(xué)生在課堂上缺乏有效的交流，致使在美術(shù)教育中無法形成互幫互助的模式。學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間均缺乏積極、有效的溝通，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、美術(shù)素養(yǎng)均難以得到有效發(fā)展，讓學(xué)生自主互學(xué)的作用也未得到展現(xiàn)。

2.小學(xué)美術(shù)課堂中改善學(xué)生自主互學(xué)現(xiàn)狀的措施

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生營造舒適的美術(shù)環(huán)境。

在小學(xué)時期的教育課堂上，教師必須要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造。在合適的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到全面激發(fā)。在教學(xué)課堂上，教師也需善于轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，為學(xué)生營造出生動、舒適的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)課堂上應(yīng)用學(xué)生自主互學(xué)的教學(xué)手段時，教師也必須要遵循以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。讓學(xué)生成為課堂主體，才能激活學(xué)生的課堂交流，使得學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。例如，以美術(shù)活動《綠色和紫色的畫》的教學(xué)為例，旨在幫助學(xué)生感受到綠色和紫色畫面構(gòu)成的特別的藝術(shù)效果，并讓其對日常生活中的色彩美有一定的感受能力和理解能力。在課堂教學(xué)活動中，教師可以從美術(shù)知識出發(fā)，借助問題來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主互學(xué)。并結(jié)合激勵教育的理念，激勵能力較強的學(xué)生來主動幫助能力較差的學(xué)生。激勵教育理念的滲透，讓學(xué)生在表揚中養(yǎng)成自主互學(xué)的習(xí)慣，有效推動學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面、整體提升。在具體教學(xué)活動之中，激勵式的教學(xué)方式，也進(jìn)一步營造出和諧、互助的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生更好的適應(yīng)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂上組建美術(shù)競賽活動。

對于小學(xué)生來說，興趣屬于一種非常重要的元素。學(xué)生的美術(shù)興趣，可以說是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的動力，也能夠更好的激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在美術(shù)教學(xué)活動中，小學(xué)美術(shù)教師也需善于創(chuàng)新、優(yōu)化自身的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生組建出更為活躍、積極的課堂活動，激活學(xué)生的課堂積極性。通過美術(shù)競賽活動的建立，使得學(xué)生此時的積極性、主動性均被充分激活，有利于學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而可以進(jìn)一步提升學(xué)生自主互學(xué)的教學(xué)效率。

2.3 拓展教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生布置出多元化的作業(yè)。

在小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，光憑課堂上的學(xué)習(xí)是不夠的。教師在課堂教學(xué)活動中，也需為學(xué)生布置出拓展性的教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生在課后主動進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行自主互助，不僅加強了學(xué)生間的交流，也有利于學(xué)生良好美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。此時，在課后的作業(yè)的布置中，教師也需注重作業(yè)的多元化發(fā)展。結(jié)合美術(shù)課程的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計出差異性、實踐性較強的作業(yè)，可以讓學(xué)生在自主實踐中加深對知識的理解、認(rèn)識，也促進(jìn)學(xué)生動手操作、實踐能力的提升。此時，教師也可以鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建成學(xué)習(xí)互助小組，以小組的形式來完成實踐性作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、實踐探究，進(jìn)而在動手實踐中加深對課程知識的認(rèn)識。在為學(xué)生設(shè)置多元化的作業(yè)時，教師也需關(guān)注到作業(yè)的趣味性，具有趣味性的作業(yè)才能更好的激發(fā)學(xué)生的參與興趣。在此種形式下的課堂作業(yè)中，可以讓學(xué)生在實踐中體驗到藝術(shù)活動的審美意趣與樂趣。進(jìn)而，不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，也發(fā)展了學(xué)生的主動探究意識。

3.結(jié)語

在目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法、局限，為學(xué)生營造出更為高效的學(xué)習(xí)活動。在課堂教學(xué)中，著眼于學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、積極性均得到有效提升。在此種教學(xué)模式之下，教師也需從學(xué)生的心理、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，構(gòu)建出多樣性的課堂活動、多元化的課后作業(yè)，才能更好的促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的同時，也發(fā)展了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于增忠.＼"評＼"易近人價增一顧——小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)評價現(xiàn)狀與對策分析[J].天津教育（下半月），2018，015（011）：239-340.

[2] 王達(dá)紅.小學(xué)美術(shù)課堂中師生互動失效的案例與改進(jìn)措施[J].小學(xué)生：多元智能大王，2019，21（3）：62-62.