“互聯網＋”背景下高中化學實驗教學實踐探究

孫學琴

摘要：作為一門實踐性和應用性比較強的學科，化學在實踐應用的過程中備受好評，這一學科的學習難度偏高，對學生是一個極大的挑戰，許多學生在自主學習的過程之中感覺困難重重，難以掌握化學學習的技巧和精髓，這一點在實驗教學之中呈現的尤為明顯。對此，本文以高中化學實驗教學為分析對象，了解“互聯網+”背景之下該學科教學的實踐要求以及策略，以期為提高高中化學實驗教學質量及水平提供一定的借鑒。

關鍵詞：“互聯網+”背景;高中化學;實驗教學

中圖分類號：G633.8???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0212-01

1.高中化學實驗教學

與其他學科相比，高中化學對學生的邏輯思維能力要求較高，許多高中生的社會生活實踐經驗不足，自主分析能力和邏輯思維能力還有待提升，因此在化學學習的過程之中出現了許多消極應對的情緒以及負面心理，實質的實驗教學質量和教學水平呈現不斷下降的趨勢，極少有學生能夠意識到化學實驗的樂趣以及精髓。化學實驗主要以學生動手能力的培養為著眼點，老師需要注重不同化學現象的分析，保障學生在自主操作以及與他人進行交流的過程之中掌握化學知識的規律以及奧秘，從而實現舉一反三和學以致用，充分利用化學知識解決生活實際中的相關問題。從另一個側面上來看，老師需要以學生的自主探究為中心，關注不同實驗活動的實踐要求，以提升學生的動手能力和觀察能力為原則，擺脫傳統化學實驗教學的不足，在激發學生學習興趣的過程之中保障學生能夠實現獨立思考和獨立判斷。

2.“互聯網+”背景下高中化學實驗教學實踐策略

為了充分體現學生的主體地位，促進化學實驗教學活動的順利開展，在“互聯網+”背景之下老師需要注重時代發展趨勢的分析及研究，積極融入實踐性以及時代價值比較明顯的實驗教學內容，給予學生更多力所能及的幫助以及肯定，培養學生自主學習的行為習慣，不斷擺脫傳統化學實驗教學模式的負面影響，保障學生能夠在自主學習的過程之中主動與老師進行交流和溝通，說出個人的真實意見和想法。在信息化、科技化時代之下，各種創造性的教學策略備受關注，老師可以著眼于實驗教學的本質要求，將多媒體教學策略以及其他現代化教學手段融入主題教學環節，彌補學生的想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，只有這樣才能夠實現實驗教學質量及水平的綜合提升。

2.1 以理論基礎知識學習為前提。

不管是化學還是其他學科都必須要以詳細的理論基礎知識為依據，以學生的自主學習行為習慣培養為原則，在鼓勵學生引導學生的過程之中保障學生打下扎實的理論基礎。高中化學實驗教學的實踐性和應用性比較強，對學生的實踐動手能力要求較高，但是理論是實踐的基礎，只有保障理論學習的正確性，才能夠為后期的實踐提供一定的指導，堅持正確的實踐方向。因此，在“互聯網+”時代背景之下，高中化學老師需要了解實驗教學的新內容、新要求、新標準，堅持理論學習的基礎地位以及前提，站在學生的角度重新調整教學思路和教學方向，保障學生能夠掌握和理解化學知識，以此來實現舉一反三和學以致用。另外化學實驗教學活動的開展還能夠提高學生的理論知識素養，充分實現理論教學與實踐教學的相互促進和共同發展，老師只需要在前期做好充分的準備工作，給予學生力所能及的幫助。

2.2 以激發學生興趣為原則。

學生的學習興趣是自主學習的重要內驅力，老師需要關注學生的興趣以及偏好，培養學生的問題意識，將提問教學、情境教學落到實處，關注與學生之間在情感上的交流和溝通，不斷激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的行為習慣，讓學生在與老師進行交流的過程之中產生更多的學習自信心，從而主動挖掘化學實驗中的精髓，實現個人的良性成長和發展。化學老師需要注重不同教學策略的有機結合以及調整，結合學生在化學實驗過程之中所出現的各類困難以及障礙重新篩選教學內容及教學形式，精心選擇教學內容，在引導和鼓勵學生的過程中擺脫傳統化學實驗教學模式的桎梏，實現學生實踐動手能力及水平的提升，保障學生能夠對化學這門學科有一個全新的認知和理解。

2.3 以實驗方案設計為中心點。

與其他教學板塊相比較，實驗在化學教學之中占據較大的地位以及比重，為了體現不同實驗教學環節之間的緊密聯系，老師需要做好充分的準備工作，精心設計實驗方案，堅持學生的中心地位，確保不同實驗教學環節的順利開展，培養學生自主分析以及自主解決問題的能力。其中學生已有知識的應用尤為關鍵，老師應該將課堂交給學生，鼓勵學生自主實踐以及自由發揮，保障學生產生源源不斷的學習動力，實現學生實踐動手能力及水平的綜合提升，讓學生能夠掌握化學這門學科學習的核心要求。

3.結語

化學是高中教育教學階段之中的基礎性學科之一，這門學科對提升學生的實踐動手能力、培養學生良好的自然觀以及學習行為習慣意義重大，高中化學老師需要以實驗教學為著力點，抓住這一重點教學環節的核心要求，站在學生的角度思考和分析問題，在理解和尊重學生的過程之中重新調整教學策略，圍繞學生設置不同的教學內容，只有這樣才能夠實現有的放矢，充分體現化學實驗教學的指導及教育價值，保證學生能夠學有所獲、學有所成，掌握高中化學這門課程學習的技巧。

參考文獻：

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