綜合類高校音樂教育專業(yè)鋼琴實踐技能教學改革研究

張立鴻 李 冰 寧偉杰

（大連大學音樂學院，遼寧大連 116622）

自1999年起至今，在全國普通高等學校音樂學（教師教育）本科專業(yè)《必修課程教學指導綱要》和《課程指導方案》的指導下，國家教育部組織開展了十屆“全國普通高等學校音樂教育專業(yè)本科學生基本功展示活動”（以下簡稱“基本功展示活動”）。活動得到了全國各省市普通高校的高度重視和積極參與，收到了良好的實踐效果，對指導高校鋼琴教育改革具有重要意義。

基本功展示活動對綜合類高校音樂教育思路進行了把脈，明確了學科重點方向，強調(diào)了重點教學技能，對于指導未來教學改革指明了方向。從鋼琴教學角度來看，在2018年的基本功展示活動中，作為傳統(tǒng)鋼琴教學的重要代表成果——鋼琴獨奏的考核被取消，作為應用鋼琴實踐技能的教學代表——鋼琴伴奏、鋼琴自彈自唱被保留下來，并進行了突出強調(diào)。由此可見，音教專業(yè)的鋼琴實踐綜合應用能力被擺在了首要位置，要求高校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學要重新整理思路、改革原有的教學形式和內(nèi)容，以適應具有音樂教育專業(yè)特色的鋼琴教學新理念、新方向。

由于音樂教育專業(yè)的課程涵蓋非常廣泛，以下研究內(nèi)容只針對音樂教育專業(yè)的鋼琴教學這一領域進行展開論述。本文以大連大學音樂教育專業(yè)的鋼琴教學為主要研究對象，對其開設的鋼琴課程進行整理分析，結(jié)合教育部對音樂教育專業(yè)的鋼琴教學定位與指導，提出了傳統(tǒng)鋼琴與應用鋼琴相結(jié)合的鋼琴一體化教學設想。

一、音教專業(yè)鋼琴教學的現(xiàn)狀分析

（一）生源狀況與基礎技能條件分析

就目前我校音樂教育專業(yè)的招生狀況來看，招生范圍是全國招生，術(shù)科專業(yè)成績由各省的藝考來決定，由于各省藝考的必考科目設置有所差異，鋼琴并不是每個省的必考科目，學生在基礎技能方面的訓練經(jīng)理和重點方向存在較大差別，很多主攻管弦樂、打擊樂的學生，甚至沒有進行過鍵盤技能的學習，所以錄取的學生，鋼琴彈奏技術(shù)條件良莠不齊，大部分都處在鋼琴初學階段或者是零基礎水平。

從生源基礎條件看，我校音教專業(yè)學生的鋼琴演奏功底相對較低，對于具有一定鋼琴基礎的學生，大多也都是為了應付藝考而突擊練習的幾首鋼琴作品，并沒有系統(tǒng)扎實的手指基本功，只有少數(shù)學生具備長期鋼琴學習經(jīng)歷，具備童子功水平的更是鳳毛麟角。所以音教專業(yè)的鋼琴教學必須立足這個現(xiàn)實，不能盲目追求高大上的教學目標，必須從學生的實際基礎條件出發(fā)，探求鋼琴學習的現(xiàn)實道路。

（二）現(xiàn)有鋼琴課程設置與教學效果評估

下表展示的是目前我校音樂教育專業(yè)大學四年的鋼琴課程安排。大一大二學年傳統(tǒng)鋼琴的必修課，以一對一的授課形式為主，大二的時候安排了一學期的鋼琴教材教法課程；大三之后，學生開始分流選科，部分學生主攻鋼琴方向，另外一部分學生主攻聲樂方向，主攻聲樂方向的學生不再學習傳統(tǒng)鋼琴；全體學生在大三一學年里會安排一年的即興伴奏課。

學年 課程安排第一、二學年 大一大二學習傳統(tǒng)鋼琴（一對一授課形式），共兩學年；一學期鋼琴教材教法課程（大課）第三、四學年（分科后）大三大四實施專業(yè)分流，部分學習鋼琴（一對一）、部分學習聲樂（一對一），共兩學年；大三全體上即興伴奏課。

從課程設置來看，雖然教學計劃涵蓋了傳統(tǒng)鋼琴和即興伴奏的內(nèi)容，編配了鋼琴教材教法課程，符合音教專業(yè)的課程體系要求，符合學生們的專業(yè)知識架構(gòu)。但由于教學內(nèi)容、教學方法與學生的實際條件脫節(jié)太大，實際教學效果并不理想。學生鋼琴功底非常薄弱，而傳統(tǒng)鋼琴的學習是一個非常漫長的過程，頭兩年的傳統(tǒng)鋼琴訓練其實收效甚微，大三學習即興伴奏課程期間，與傳統(tǒng)鋼琴也沒有一個銜接過渡的課程，學生往往把這兩門鋼琴課程完全割裂開，況且即興伴奏課程也需要長期的積累和練習，所以最終的結(jié)果是學生的傳統(tǒng)鋼琴和即興伴奏都沒有太明顯的進步，傳統(tǒng)鋼琴沒學好，即興鋼琴課程也沒有掌握，盡管付出了大量的精力，但卻沒有達到應有的從業(yè)水準，導致學生們在鋼琴學習領域收效甚微，也沒有自信面對未來的教師資格考試和社會就業(yè)考試。

為擺脫當前音教專業(yè)鋼琴教學的窘境，勢必要在教學思路、教學內(nèi)容、教學方法、教材設計等方面進行改革，探求適應學生現(xiàn)實條件，滿足未來就業(yè)能力需求的教學新路。

二、傳統(tǒng)鋼琴與應用鋼琴相結(jié)合的一體化教學理念

傳統(tǒng)鋼琴，也就是我們通常意義上的鋼琴教學，主要以西方古典鋼琴音樂文化為主體脈絡，在培養(yǎng)學生對古典音樂的理解與詮釋上、在強化鋼琴演奏技術(shù)和聲音訓練等方面，具有較強的系統(tǒng)性、嚴謹性和規(guī)范性。

應用鋼琴，也就是大眾化普及化，更加接近現(xiàn)代音樂生活的鋼琴教學，主張音樂各學科之間的橫向聯(lián)系，以和聲為中心，注重鋼琴即興技能的訓練，注重鋼琴移調(diào)和自彈自唱等應用實踐能力的培養(yǎng)。目前主要以廣州星海音樂學院辛笛教授研發(fā)的應用鋼琴教學法的教材和教學方法為支撐。

一體化教學是指在傳統(tǒng)鋼琴原有課程體系的基礎上，與應用鋼琴的相關課程體系進行合理搭配、有機結(jié)合，逐步滲透進整個鋼琴教學環(huán)節(jié)中，針對不同年級、不同專業(yè)的學生，將二者相融合的能力逐步深化，從而拓展學生的綜合演奏能力，讓鋼琴學生掌握多方面的鋼琴演奏本領，既能詮釋西方古典音樂，又能進行即興演奏、即興彈唱、移調(diào)彈唱等能力，從而擺脫傳統(tǒng)鋼琴教學中無法實現(xiàn)即興演奏的教學弊端。

三、鋼琴一體化教學改革方案設計

綜合類高校音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應中小學音樂教學的綜合型人才，從其必修課——鋼琴教學的角度來看，其教學理念、教學目標、教學形式和教學內(nèi)容都要適應這一目標，要以鋼琴基本技能為基礎，培養(yǎng)學生的綜合實踐應用能力。

首先，要樹立音樂教育專業(yè)鋼琴教學的師范化理念，以應用鋼琴教學為抓手，以提高學生教學能力為目標，為鋼琴教學改革做好思想鋪墊，積極改變教師的非師化理念，這是推進教學改革的首要舉措。

其次，側(cè)重豐富應用鋼琴教學內(nèi)容，設置一體化鋼琴課程體系，增強學生的鋼琴實踐應用能力。

傳統(tǒng)鋼琴 應用鋼琴第一、二學年（必修）全體學生：傳統(tǒng)鋼琴(一對一)基礎教學；一學期鋼琴教材教法課程全體學生：應用鋼琴（集體課）基礎移調(diào)、鋼琴彈唱、彈鋼琴學和聲全體學生：應用鋼琴（集體課）鋼琴移調(diào)、鋼琴彈唱、鋼琴基礎作曲第三、四學年（傳統(tǒng)鋼琴選修，應用鋼琴必修）鋼琴主科學生：傳統(tǒng)鋼琴(一對一)，增設鋼琴原譜伴奏課程，增加一學期鋼琴教材教法課程

上述圖表中，應用鋼琴所占教學比重很大，應用鋼琴在大學的四個學年都為必修課，增加應用鋼琴的授課時間，首先是為了幫助音教學生在傳統(tǒng)鋼琴的學習和鋼琴即興伴奏課之間架起一架可銜接的橋梁，再者是為了彌補音樂教育學生的應用鋼琴技能缺陷，為將來的擇業(yè)打下更好地基礎。大三分流后，在原有一學期的鋼琴教法課程基礎上，繼續(xù)學習傳統(tǒng)鋼琴課程的學生再增加一學期的鋼琴教材教法課，并增加兩年的鋼琴原譜伴奏課程，拓寬其未來的擇業(yè)方向和教學思路。此外，應用鋼琴課堂組織大都以集體課的形式開展，待到應用鋼琴師資力量得到充實后，再進行集體課與一對一相結(jié)合的授課形式。

其三，抓住演奏技術(shù)、即興創(chuàng)作、移調(diào)練習、彈唱訓練等重點技術(shù)環(huán)節(jié)，探索應用鋼琴教學規(guī)律，將各種培養(yǎng)目標現(xiàn)實落地。一是注重加強鋼琴技能訓練，演奏技術(shù)的高低決定了音樂表現(xiàn)能力的上限；二是注重加強作曲理論滲透，適當把“彈鋼琴學和聲”“彈鋼琴學作曲”與鋼琴演奏融為一體，不但讓學生更好地認識和分析音樂作品，而且對提高即興伴奏能力有很大幫助，有利于拓展學生音樂創(chuàng)作的廣度和深度；三是注重加強移調(diào)技術(shù)練習，這本身也是一項重要的鍵盤技術(shù)，不僅可以培養(yǎng)學生的首調(diào)思維，而且在伴奏活動中，移調(diào)更是一項必不可少的基礎技能。四是注重加強彈唱能力訓練，彈唱需要“一心二用”或“一心三用”，彈唱的曲譜也與純伴奏有所差別，看似簡單的彈唱，背后的技術(shù)功底非常深厚，通過彈唱使學生更好地表達音樂作品，也能通過優(yōu)秀的彈唱表演實施音樂情感的培養(yǎng)，增強音樂感染力，因此彈唱是一項重要的綜合技能訓練，應該視為音樂教育專業(yè)的核心課程。

其四，針對分流后的音教鋼琴主科學生開設原譜伴奏課，學生通過兩年的一體化鋼琴學習，對傳統(tǒng)鋼琴和應用鋼琴都有了一定的積累和融合能力，在傳統(tǒng)鋼琴的演奏技能和對音樂織體的理解等方面，在應用鋼琴的鍵盤和聲學習和移調(diào)訓練等方面都會有大幅度的提升，并把二者有機地融合到一起，逐步形成多方位、多視角讀譜能力、精益求精的鋼琴演奏能力，這對接下來的鋼琴原譜伴奏學習具有事半功倍的效果。

作為21世紀中國新型的音樂基礎教育人才，要本著兼容并包的理念，注重鋼琴實踐能力的培養(yǎng)，把傳統(tǒng)鋼琴與應用鋼琴相結(jié)合，逐步形成一體化教學體系，使綜合類高校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學更加科學化。突出師范性專業(yè)定位，調(diào)整和豐富知識結(jié)構(gòu)，全方位提升鋼琴音樂綜合素養(yǎng)，使每一個學生成為真正的多面手，突出辦學特色，增強社會競爭力，增強專業(yè)生命力，以適應我國飛速發(fā)展的基礎音樂教育事業(yè)，也必將有利于我校音樂教育專業(yè)在招生就業(yè)競爭中脫穎而出！