高校鋼琴教學中的演奏心理訓練與培養研究

張倩倩

【摘 要】一個合格的鋼琴演奏者，不僅要具備扎實的演奏基礎、靈活的演奏技巧，更要具備良好的心理應對能力，這樣才能將最優秀的演奏狀態展現出來。基于此，本文從高校鋼琴教學入手，結合演奏心理訓練與培養的重要性，探究相應的教學策略，以期對提升大學生鋼琴演奏綜合素養提供參考。

【關鍵詞】大學生;鋼琴教學;演奏心理;訓練與培養

中圖分類號：J624.1?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）27-0105-02

鋼琴作為一種較為復雜并難以操作的樂器，在演奏中對演奏者的專業能力與心理素質提出了較高的要求。在高校鋼琴教學中，經常能夠發現一些學生在平時訓練十分刻苦，演奏技巧嫻熟，但是，在公開演奏中，總是會出現這樣或者那樣的失誤。針對此，在鋼琴專業教學中，教師應該將演奏心理訓練與培養融入到課程實踐中來，提升學生的心理素質，讓學生在演奏過程中呈現最佳狀態。

一、高校鋼琴教學中的演奏心理訓練與培養的重要性

演奏心理是演奏者在表達音樂作品過程中呈現出的心理狀態，而這種狀態在一定程度上直接影響著演奏效果。隨著高校鋼琴教學的不斷深入，越來越多的教育工作者開始重視對學生的演奏心理訓練與培養。

加強對學生演奏心理訓練與培養，有利于提高學生鋼琴學習效果，作為一門藝術與技術相融合的學科，在鋼琴訓練中，學生既要掌握嚴格的技術技巧，也需要從情感層面體會音樂內涵，而積極的心理狀態能夠強化學生鋼琴訓練的動力，提高學生訓練效果;有利于提高音樂作品的演奏效果，積極的心理狀態能夠讓學生在演奏中對音樂作品更加敏感，并主動結合自身對音樂的認知，對作品進行更具個性化的展示，繼而賦予作品新的活力，實現演奏與作品的完美融合;有利于從時間與空間上把握演奏過程，有效應對演奏中出現的問題，最大限度保證演奏效果。

二、高校鋼琴教學中的演奏心理訓練與培養方法

（一）優化教學環境，提高學生的課堂參與度

在高校鋼琴教學指導中，教師應注重對課堂環境的構建，營造積極、開放的教學氛圍，調動學生的參與積極性，強化學生對音樂的情感體驗，并從心理層面影響學生。例如在課堂設計中，教師可以采用問題教學方式，與學生進行互動交流，讓學生在放松的狀態下進行鋼琴演奏;教師可以組織學生進行鋼琴演奏比賽，為課堂參與度不高的學生提供表現的機會，激發學生的創造力與表現力，在參與中強化學生的心理素質。

（二）注重基礎教學，培養學生的演奏能力

扎實的專業基礎、嫻熟的演奏技巧是支撐學生在演奏中樹立良好心態的關鍵因素。在鋼琴教學實踐中，教師應專注于基礎教學，從專業層面奠定學生的心理基礎。例如教師應設計理論與實踐相結合的教學方法，結合課堂實踐指導，為學生講解鋼琴藝術理論，夯實學生的知識基礎，奠定學生的理論素養。教師也需要定期對所有的學生進行考核，了解學生的學習效果以及學習質量，發現學生在學習過程中存在哪些問題，幫助其解決，促使學生的理論知識學習效果得到提升;同時結合音樂曲目指導演奏技巧，并依據理論教學內容進行強化訓練，通過課上課下測試，鞏固學生的演奏技巧，讓學生在演奏能力不斷提升的過程中提高心理素質。

（三）正確看待錯誤，構建學生的健康心理

在鋼琴演奏中，“怕出錯”是影響心理狀態的重要因素，而許多學生在“怕出錯偏偏出錯”的惡性循環中逐漸失去了自信。針對此，教師在鋼琴教學中，應扭轉對錯誤的認識，引導學生合理對待錯誤，即將錯誤作為強化訓練的“風向標”，及時發現專業理論、演奏技巧方面的問題，并制定針對訓練;此外，教師還應對學生的演奏錯誤保持適度寬容，讓學生在演奏中緩解“怕出錯”的心理壓力，形成積極健康的心理狀態。

（四）注重心理疏導，提高學生自我調節能力

在高校鋼琴教學中，教師可以為學生講授一些調整心態的“小貼士”，讓學生在日常演奏或者專業表演中學會自我調節。例如在演奏開始前，學生可以聽一些舒緩的音樂平復心態，用音樂的力量疏導壓力;可以通過適當的身體運動緩解精神上的緊張，并在挑戰中獲得對自我的認可;通過心理暗示提升自信，等等。這樣在演奏開始前學生的演奏心理能夠逐漸進入最佳狀態，以更加從容的狀態表達音樂作品。

教師應該為學生塑造一種和諧、輕松的鋼琴教學氛圍，好的教學氛圍能提高整體教學效果，使學生可以一直保持著學習鋼琴的動力以及積極性。教師也應該在教學中融入更多具有創新性的元素，使得大學鋼琴教學不再是一成不變的，而是充滿創新的，讓學生充滿興趣。

在鋼琴教學中，教師需要改變傳統的口述教學方式，使得學生在學習的過程中能夠感受到教師帶來的演奏經驗，并不是讓學生只能學習到教師所闡述的理論知識，大量的理論知識學生難以在短時間內吸收。不僅如此，鋼琴教學更需要的是提高學生的實踐能力。理論知識和演奏技巧縱然重要，但是，如果學生沒有實踐的能力，其鋼琴的演奏質量也會逐步下降，并且在日后的演出過程中會十分緊張。教師需要培養學生的是放松的演奏心理，確保學生在演奏時，演奏狀態相對較好，而不會讓學生在演奏時，演奏的興趣程度逐步下降。

在教學過程中，需要保證教學氛圍的有趣性，避免教學氛圍過于枯燥。針對這種教學情況，教師要盡可能地使用一些信息化設備，比如說利用錄像設備，直接錄下學生在彈奏鋼琴時的狀態，讓學生觀看自己在彈奏鋼琴的過程中存在哪些問題，從而提高整體的演奏效果。

在鋼琴教學過程中也需要充分利用動畫、圖片、視頻等形式，將學生的學習積極性調動起來，讓學生熱愛鋼琴彈奏，而不是在鋼琴彈奏的過程中，心情越來越差。激發學生的音樂潛能，提升學生的鋼琴演奏質量。

教師在進行鋼琴教學時，還需要調動學生的學習積極性。由于每一名學生在進行鋼琴演奏時，其目標、想法、心情、狀態等都不同，學生與學生之間的個性也存在差異，有此學生學習鋼琴是因為喜歡，而有些學生之所以學習鋼琴，僅僅是因為分到了鋼琴系，對鋼琴并不了解，也沒有鋼琴基礎，教師需要做到因材施教，根據每一名學生的個性需求以及真實的學習狀態進行教學，提高學生的演奏質量，對他們進行演奏心理訓練。

教師需要提高學生的演奏質量以及演奏的效果，并且引導學生進行自主學習，教師在教學過程中，也需要從整體的角度給予學生更多的指導，使得學生在鋼琴演奏時，其演奏效果更佳，處于一種正常的演奏狀態，而不影響鋼琴的演奏效果。

對于鋼琴演奏而言，有一個重要的因素就是學生的心理狀態，學生的心理素質好，在舞臺上不緊張，演奏的效果就會好，學生可以將自己所學習到的一系列演奏技巧展現出來，并且增強演奏的自信心。

教師應該督促學生進行練習，優化自己的演奏效果，并且形成深刻的記憶，不僅僅是對演奏的曲譜有著深刻的理解，同時也能夠在演奏中做到熟能生巧，有效的鋼琴教學活動不僅可以讓學生掌握更多的演奏技巧、演奏方式，而且也可以降低學生的演奏壓力，防止因壓力過大而導致學生在鋼琴演奏時失誤越來越多。

（五）豐富實踐活動，增加學生的演奏經驗

豐富的鋼琴表演經歷能夠提高學生應對現場的能力，讓學生在熟悉的情境中有足夠的勇氣擺脫心理壓力，應對鋼琴演奏。在高校鋼琴教學實踐中，教師可以以班級為單位組織學生開展鋼琴演奏比賽，或者引導學生參加專業的鋼琴演奏比賽，從而豐富學生的演奏經歷，積累演出經驗，讓學生在表演中不斷提升自我、樹立自信。

（六）認知心理素質對鋼琴演奏的影響

在鋼琴教學中還存在著另外一個問題，即學生是否擁有足夠多的機會在舞臺上進行鋼琴演奏。在日常鋼琴教學中，教師應該盡可能地為學生提供更多的舞臺演奏機會，提高學生的現場演奏能力，逐步緩解學生的心理壓力。教師可以直接向學校申請舉辦鋼琴大賽，或者是鼓勵學生直接在學校內進行一些文藝活動的演出，在文藝活動中開展鋼琴表演，這種方式就是為了讓學生能夠感受到舞臺帶來的魅力，如何在舞臺上進行鋼琴演奏。

學生在初入舞臺時肯定會有緊張感，或者難以適應舞臺環境，而在進行了大量的演奏實踐后，教師也需要與學生進行溝通，了解學生在演奏時存在哪些不良的心理狀態，對學生進行心理疏導。長此以往，通過多次舞臺演奏，學生會逐漸習慣舞臺，提高鋼琴演奏的整體效果，提升演奏的質量。

教師應明確大學階段開展鋼琴演奏心理訓練不僅僅是為了讓學生擁有良好的心理素質，更多的是為了讓學生能夠認識到演奏心理在鋼琴表演中的重要意義。

有些學生在日常練習時，演奏效果非常好，但是現場演出意外頻發，沒有達到理想的演奏效果，教師認為這是運氣不佳，其實這是學生的心理出現了問題。在日常教學中，教師需要認識到學生的心理素質與學生的演奏有著密切的關系。

三、結語

總之，在高校鋼琴教學實踐中，教師應幫助學生全面發展，既要提高學生的專業素養，加強鋼琴演奏訓練，也要從心理干預入手，提升學生的應對能力，進而在專業技巧與強大的心理支撐下完美演繹作品。

參考文獻：

[1]張欣欣.探究大學鋼琴教學中的演奏心理訓練與培養[J].黃河之聲，2019，（17）：86.

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