分享交流會(huì)：從草坪婚禮說(shuō)起

“田老師的草坪婚禮”作為一個(gè)生成活動(dòng)，引發(fā)了我園很多教師的思考。下面，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)共同見(jiàn)證活動(dòng)實(shí)施的他們是怎么說(shuō)的。

話題一：草坪婚禮最觸動(dòng)你的是什么？

祁鈺杰：我剛?cè)肼毦托疫\(yùn)地進(jìn)入中三班，親身參與了這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。此前我沒(méi)有想過(guò)能在幼兒園真正辦一場(chǎng)婚禮。最初以為是設(shè)計(jì)一場(chǎng)走秀或是在活動(dòng)室里安排一場(chǎng)小小的婚禮儀式。但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這是在準(zhǔn)備一場(chǎng)真正的婚禮。當(dāng)時(shí)，孩子們每天都在問(wèn)：真正的婚禮什么時(shí)候才能開(kāi)始呢？因?yàn)樗麄兌计炔患按叵胍ハ蛉珗@的小伙伴們展示自己的策劃、設(shè)計(jì)。在這場(chǎng)婚禮中，他們每一個(gè)人都是主角，這是他們相互傳遞經(jīng)驗(yàn)、傳遞愛(ài)的好機(jī)會(huì)。在這樣一個(gè)充滿未知的系列生成活動(dòng)中，孩子們會(huì)有哪些學(xué)習(xí)與發(fā)展呢？我從孩子們的話語(yǔ)中找到了答案。當(dāng)我看到孩子們?cè)谥黝}活動(dòng)過(guò)程中不斷地感知體驗(yàn)、實(shí)際操作，在主題活動(dòng)結(jié)束后主動(dòng)向別人傳遞自己感受到的愛(ài)，我也感受到了“婚禮”主題活動(dòng)的意義。

朱 嬌：孩子的一句話“田老師為什么請(qǐng)假了”引發(fā)了這一主題活動(dòng)，這是教師對(duì)課程具有高度敏感性的體現(xiàn)。我們的身邊有著很多這樣的契機(jī)，但很多教師對(duì)課程缺乏敏感性。所以，我很佩服姜老師和田老師，她們不僅對(duì)孩子這個(gè)偶發(fā)的小問(wèn)題做出了適宜的回答，還在孩子興趣濃厚時(shí)引導(dǎo)孩子展開(kāi)討論，并結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要，自然而然地生成了“婚禮”主題活動(dòng)。

周夢(mèng)如：我感觸最深的是家長(zhǎng)的理解和支持。教師在班級(jí)活動(dòng)室內(nèi)擺放結(jié)婚照、投放與“婚禮”主題有關(guān)的繪本等，利用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)孩子的興趣，并引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與。教師只給了家長(zhǎng)和孩子一個(gè)“婚禮”的話題，而不限制具體的調(diào)查內(nèi)容，讓家長(zhǎng)和孩子自由探討，找出真正的興趣點(diǎn)。正因如此，教師才收集到了孩子們不同的關(guān)注點(diǎn)。通過(guò)在班級(jí)內(nèi)分享，孩子們零散的經(jīng)驗(yàn)變成了集體的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也豐富了主題活動(dòng)的線索，推動(dòng)了主題活動(dòng)的開(kāi)展。

孔 曼：孩子的參與和家長(zhǎng)的支持是最觸動(dòng)我的點(diǎn)?；顒?dòng)來(lái)源于孩子們的一句話“田老師，我想?yún)⒓幽愕幕槎Y”，活動(dòng)前的畫(huà)婚紗、貼喜字、做捧花、做請(qǐng)柬、裝喜糖，活動(dòng)過(guò)程中的接親、堵門(mén)等環(huán)節(jié)，孩子們都親身參與。同時(shí)，家長(zhǎng)的支持非常重要。孩子的興趣是家長(zhǎng)參與課程建設(shè)的動(dòng)力。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師抓住孩子的興趣，不斷將孩子的進(jìn)步反饋給家長(zhǎng)，促使家長(zhǎng)也非常愿意支持活動(dòng)的開(kāi)展。

韓金靈：此活動(dòng)源于教師真實(shí)的生活，教師樂(lè)于與孩子一起感受生活、享受生活。而孩子在參與教師生活的過(guò)程中也真實(shí)地感受到了愛(ài)和快樂(lè)。

顏 安：教師的生活為孩子提供了一個(gè)真實(shí)的情境，孩子在此情境中以興趣為原點(diǎn)，懷揣“為田老師舉辦一場(chǎng)婚禮”這個(gè)帶著溫暖和愛(ài)的“大夢(mèng)想”，和教師一起為實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想努力策劃和一點(diǎn)點(diǎn)地準(zhǔn)備，最終取得成功。這正是教師和孩子共同生活、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

余靜雯：在我看來(lái)，田老師能讓孩子參與自己的婚禮，這本身就需要勇氣，這說(shuō)明田老師真的將生活與教育融合起來(lái)，愿意與孩子一起經(jīng)歷人生中最美好的時(shí)光，將美好與愛(ài)傳遞給孩子。我想，今后當(dāng)孩子們回想起自己的幼兒園生活，他們一定會(huì)對(duì)這段時(shí)光印象深刻。同時(shí)，教師的課程意識(shí)也值得點(diǎn)贊，因?yàn)檎墙處熥プ×撕⒆觽儗?duì)“田老師請(qǐng)假拍婚紗照”的好奇，才促成了“婚禮”主題活動(dòng)。

葉屏屏：每一個(gè)孩子都帶著燦爛的笑容和美好的祝福參加了這場(chǎng)婚禮，每一個(gè)孩子都因這樣一次婚禮對(duì)結(jié)婚有了自己的認(rèn)識(shí)，每一個(gè)孩子都會(huì)因這樣一次婚禮而帶著美好的希冀去擁抱未來(lái)的人生。

史力元：教師能夠及時(shí)抓住孩子提出的“田老師為什么請(qǐng)假了”這個(gè)問(wèn)題，思考和挖掘問(wèn)題背后所蘊(yùn)含的教育價(jià)值。孩子在親身參與和體驗(yàn)中，對(duì)結(jié)婚、對(duì)家庭、對(duì)愛(ài)有了更深入的了解和思考，教師亦是如此?！盎槎Y”由此成為了一件對(duì)教師和孩子來(lái)說(shuō)都有意義的事情。

楊 柳：“草坪婚禮”生活感滿滿、儀式感十足，讓我看到了教師和孩子生活的交融。整個(gè)過(guò)程中，教師用平等、自然、親切的態(tài)度，不斷向孩子傳遞無(wú)聲勝有聲的信息：我的生活向你開(kāi)放，我的生活和你的生活是在一起的，我們共享生活。它豐富并加深了我對(duì)“幼兒園的教育就是和孩子一起生活”這句話的理解。

林 琳：最觸動(dòng)我的是孩子關(guān)心教師，愿意為教師策劃舉辦婚禮，教師相信孩子，愿意與孩子一起經(jīng)歷自己人生的重要時(shí)刻。教師和孩子之間相互開(kāi)放、毫無(wú)保留，教師和孩子真正共同生活，都見(jiàn)證了對(duì)方成長(zhǎng)的重要瞬間。

話題二：你是怎么從課程的視角看草坪婚禮的？

祁鈺杰：在這樣一個(gè)主題活動(dòng)中，在跟隨幼兒興趣和需要的前提下，教師需要提前思考和預(yù)設(shè)活動(dòng)的目標(biāo)和線索。而在實(shí)施過(guò)程中，教師也需要不斷地思考、調(diào)整活動(dòng)的脈絡(luò)，考量孩子經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)、資源的有效利用。在婚禮將要舉行的那個(gè)下午，媽媽們自發(fā)前來(lái)與孩子們一起布置現(xiàn)場(chǎng)，爸爸媽媽可以看到孩子在這個(gè)階段做了什么事情，孩子也可以和爸爸媽媽討論自己眼中的“草坪婚禮”。

朱 嬌：中班的孩子大多參加過(guò)婚禮，他們會(huì)有一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)都是零散的。通過(guò)完成“結(jié)婚經(jīng)驗(yàn)調(diào)查表”和集體分享交流，孩子獲得了更加豐富的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的社會(huì)交往和語(yǔ)言表達(dá)必定會(huì)得到發(fā)展。在籌備婚禮的過(guò)程中，教師沒(méi)有把與結(jié)婚相關(guān)的所有知識(shí)強(qiáng)加給孩子，而是孩子了解了什么、需要什么，就將婚禮辦成什么樣。教師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣，篩選課程資源，比如婚紗、請(qǐng)柬和喜糖等是孩子關(guān)心的話題，在主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中就必然會(huì)涉及。

韓金靈：“婚禮”主題活動(dòng)的開(kāi)展充分體現(xiàn)了教師對(duì)中班幼兒社會(huì)性發(fā)展需要的準(zhǔn)確認(rèn)知。相比小班，中班幼兒開(kāi)始主動(dòng)關(guān)注和關(guān)心身邊的同伴。教師是孩子在幼兒園里的生活伙伴，孩子們發(fā)出“田老師為什么請(qǐng)假”的疑問(wèn)，這反映出他們產(chǎn)生了想進(jìn)一步了解身邊人的社會(huì)性發(fā)展需要。在關(guān)心和幫助身邊人的過(guò)程中，孩子自己也獲得了歸屬感。

顏 安：教師發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題及興趣后，前期做了很多準(zhǔn)備，比如開(kāi)展相關(guān)經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、準(zhǔn)備相關(guān)繪本等，幫助孩子積累有關(guān)婚禮的不同經(jīng)驗(yàn)。在孩子們分享自己的粗淺經(jīng)驗(yàn)后，教師巧妙地選擇了繪本《蚯蚓要結(jié)婚》，使其在活動(dòng)推進(jìn)中起到串聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的作用。集體分享經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子梳理婚禮準(zhǔn)備工作;將分喜糖巧妙地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng);讓孩子自己動(dòng)手剪紅雙喜，自然成了美工活動(dòng)……這一系列活動(dòng)既幫助孩子豐富經(jīng)驗(yàn)，又細(xì)化了婚禮籌備工作。

孔 曼：教師在活動(dòng)前做了大量的功課，比如探討活動(dòng)的價(jià)值，研究活動(dòng)能給幼兒帶來(lái)怎樣的發(fā)展，如何利用家長(zhǎng)資源推進(jìn)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)圍繞“田老師要結(jié)婚了”這個(gè)核心話題展開(kāi)，教師發(fā)現(xiàn)了生活中的教育契機(jī)，和幼兒一起尋找解決問(wèn)題的辦法，不斷促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。

史力元：“婚禮”這一活動(dòng)來(lái)源于真實(shí)生活。首先，教師擁有非常強(qiáng)的課程意識(shí)，能夠抓住孩子提出的問(wèn)題，引發(fā)孩子對(duì)“結(jié)婚”話題的進(jìn)一步思考和討論，由此生成“婚禮”主題活動(dòng)。其次，教師心中有明確的活動(dòng)目標(biāo)：讓孩子在參與和交流中體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的結(jié)婚習(xí)俗，對(duì)結(jié)婚、對(duì)家庭、對(duì)愛(ài)有更多的了解和思考。再次，教師有較強(qiáng)的利用課程資源的意識(shí)和能力，能夠充分利用家長(zhǎng)資源和幼兒園的資源等。從認(rèn)識(shí)婚禮、籌備婚禮到草坪婚禮圓滿舉辦，教師始終從生活實(shí)際出發(fā)，從孩子對(duì)“結(jié)婚”的興趣和問(wèn)題入手，靈活地調(diào)整、生成活動(dòng)內(nèi)容，讓我們真正感受到了“看得見(jiàn)兒童，找得到課程”的理念。

余靜雯：幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)不僅僅是要讓孩子學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是要讓孩子知道遇到問(wèn)題時(shí)可以怎么解決，怎樣表達(dá)自己的觀點(diǎn)，怎樣在堅(jiān)持自己觀點(diǎn)和理解他人觀點(diǎn)之間尋求平衡。這些在“婚禮”主題活動(dòng)中都得到了體現(xiàn)。教師幫助孩子尋找解決問(wèn)題的途徑，比如讓孩子調(diào)查自己爸爸媽媽的婚禮。大部分中國(guó)父母可能不太好意思在兒女面前展現(xiàn)彼此的情感，而這樣的調(diào)查正好能幫助孩子感受親子關(guān)系，建立安全感。教師放手讓孩子策劃婚禮，鼓勵(lì)孩子自主、自由地表達(dá)見(jiàn)解，同時(shí)讓孩子感受到不同的人對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解有時(shí)是不一樣的。大家意見(jiàn)不一致時(shí)，是堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，還是少數(shù)服從多數(shù)，這種取舍對(duì)于孩子而言就是一種學(xué)習(xí)。在真實(shí)的問(wèn)題情境中獲得解決問(wèn)題的方法，這對(duì)孩子而言是極為重要的。

葉屏屏：這是一個(gè)來(lái)自兒童生活、源于兒童興趣的主題活動(dòng)。教師沒(méi)有直接從籌備婚禮的角度和孩子探討婚禮，而是用“什么是結(jié)婚”這一問(wèn)題引發(fā)孩子的好奇心，經(jīng)過(guò)一系列探究，最后和孩子們一起設(shè)計(jì)舉辦了一場(chǎng)真正的婚禮。這是源于兒童又經(jīng)過(guò)教師“深思熟慮”之后師幼共同建構(gòu)的活動(dòng)，是源于生活卻又高于生活的活動(dòng)。

楊 柳：“婚禮”主題活動(dòng)中處處都能讓人感受到教師具有的兒童視角和對(duì)課程的敏感性。凡是孩子自己能做的都讓孩子自己做：制作婚禮邀請(qǐng)函，參與設(shè)計(jì)婚禮流程，參與準(zhǔn)備婚禮的方方面面，甚至婚禮中的人員安排也是由孩子們自己討論決定的。在課程實(shí)施策略方面，教師很注重挖掘、利用繪本資源，做到了基于又不局限于孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，讓孩子的經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中適時(shí)地得到豐富。在課程設(shè)計(jì)之初，教師也不清楚中班孩子到底能不能理解結(jié)婚這件事，中班開(kāi)展這個(gè)主題活動(dòng)是不是合適，但是，不試試怎么知道呢？在我園“無(wú)關(guān)對(duì)錯(cuò)，只關(guān)思考”的理念影響下，“婚禮”主題活動(dòng)的實(shí)踐者秉持對(duì)孩子負(fù)責(zé)、對(duì)課程負(fù)責(zé)的態(tài)度，在思考與實(shí)踐后，最終在孩子那里得到了答案。在“婚禮”主題活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師非常關(guān)注孩子的年齡特點(diǎn)，不斷給予孩子適宜的“支架”，比如，在包糖果時(shí)，對(duì)孩子一一點(diǎn)數(shù)和按數(shù)取物的引導(dǎo)，就十分切合中班孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。這說(shuō)明在衡量選取的活動(dòng)內(nèi)容適宜與否時(shí)，孩子的年齡是重要的標(biāo)準(zhǔn)，但又不是絕對(duì)的。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，重要的是要看到孩子獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)，不妄為。

話題三：草坪婚禮帶給你的啟發(fā)是什么？

祁鈺杰：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)主題活動(dòng)跟其他主題活動(dòng)有很大的不同。孩子們用笑臉告訴我他們正在感受愛(ài)、學(xué)習(xí)愛(ài)、傳遞愛(ài)。活動(dòng)實(shí)施中，孩子的主動(dòng)、愉悅是教師進(jìn)步的動(dòng)力，教師會(huì)帶著更多的快樂(lè)去和孩子互動(dòng)。作為一個(gè)新教師，我開(kāi)始明白，開(kāi)啟一個(gè)新的主題活動(dòng)時(shí)，不僅要準(zhǔn)備活動(dòng)材料，也要了解孩子的興趣、需要和已有經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)接近尾聲時(shí)，孩子們表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)未來(lái)的期待和愛(ài)的能力讓我看到，他們不只是知道了“結(jié)婚是什么”，更是學(xué)會(huì)了和同伴一起去為自己愛(ài)的人做一件有愛(ài)的事。

朱 嬌：在沒(méi)有親眼見(jiàn)證“婚禮”主題活動(dòng)之前，我覺(jué)得婚禮是只屬于大人的事情，不適合孩子研究，它距離孩子很遙遠(yuǎn)。但是，這次“婚禮”主題活動(dòng)讓我意識(shí)到孩子在這樣的活動(dòng)中能有所作為，并且很享受這個(gè)過(guò)程。于是，我不禁反思之前是我低估了孩子，婚禮是一件美好的事，任何人都可以從中獲益，孩子也不例外。其實(shí)，在這個(gè)活動(dòng)中，“婚禮”只是一個(gè)讓我們看到孩子的媒介。我們只要跟隨孩子的腳步，看得見(jiàn)孩子，生活中的一切都可以成為課程。

顏 安：孩子和教師的生活是相融的，對(duì)生活中一些有意思的事情，教師在思考后是可以和孩子一起去探索的。孩子和教師的互動(dòng)是拋接球的過(guò)程，教師只要能牢牢抓住孩子不經(jīng)意間拋出的球，并思考如何契合孩子的興趣及發(fā)展水平，就有可能使之成為推動(dòng)活動(dòng)的契機(jī)。將追隨孩子和引導(dǎo)孩子真正有機(jī)融合在生活中，活動(dòng)就會(huì)生動(dòng)起來(lái)。

余靜雯：敏銳捕捉教育契機(jī)的能力對(duì)于教師而言是非常重要的。在與幼兒共同生活的過(guò)程中，會(huì)發(fā)生很多故事，怎樣抓住這些故事中的閃光點(diǎn)并挖掘其中的價(jià)值？怎樣將有價(jià)值的內(nèi)容以適合幼兒年齡特點(diǎn)的方式呈現(xiàn)在幼兒面前？在活動(dòng)實(shí)施前，需要考量的可用資源有哪些？怎樣使用這些資源才能最大限度地推進(jìn)活動(dòng)……教師必須細(xì)致思考這些問(wèn)題，這對(duì)于活動(dòng)的推進(jìn)很有意義。

史力元：課程資源的利用至關(guān)重要。在“婚禮”主題活動(dòng)的策劃過(guò)程中，教師充分利用了繪本資源（關(guān)于結(jié)婚的各種繪本）、家長(zhǎng)資源（提供爸爸媽媽的婚紗照、結(jié)婚的故事，帶孩子參加婚禮，參與布置草坪婚禮場(chǎng)地，等等）、社會(huì)資源（婚俗博物館）以及幼兒園本身的物質(zhì)資源（草坪、小車）。豐富的課程資源使整個(gè)“婚禮”籌備進(jìn)展順利，更重要的是讓孩子獲得了更多參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，豐富了關(guān)于“結(jié)婚”的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了思考和探究的方法，更深刻地感受和理解了“愛(ài)”。因此，作為教師，我們一定需要具備挖掘課程資源的意識(shí)和能力。

葉屏屏：婚禮只是一個(gè)載體。婚禮給大家的啟發(fā)不應(yīng)該或不僅僅是效仿再在幼兒園里舉辦一場(chǎng)婚禮，而應(yīng)該由此思考孩子的生活里有什么，我們能看到什么樣的教育契機(jī)。

林 琳：第一，教師和幼兒不僅是教和學(xué)的關(guān)系，更是共同生活、共同成長(zhǎng)的朋友甚至家人。教師和幼兒是平等的，幼兒信任教師，愿意跟教師分享自己的生活，教師也要相信幼兒。第二，課程來(lái)源于生活中的真實(shí)問(wèn)題，教師要抓住幼兒感興趣的問(wèn)題，認(rèn)真地對(duì)待幼兒的問(wèn)題，分析問(wèn)題中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，及時(shí)和幼兒一起開(kāi)展討論和研究。

楊 柳：這次活動(dòng)讓我對(duì)自己有了更高的職業(yè)要求，即去做一名“看似輕松”但“并不簡(jiǎn)單”的幼兒園教師，一方面，和孩子在一起時(shí)要避免“生硬”的教育，在共享生活中不忘本心，回歸生活，回到兒童;另一方面，要常常自省，保持對(duì)孩子發(fā)展的敏感性，不斷對(duì)自我發(fā)展提出要求。這樣，有幸能做孩子成長(zhǎng)陪伴者的我，和孩子一起生活的我，才能更好地去支持孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

熱熱鬧鬧的草坪婚禮之后，我們應(yīng)該靜下來(lái)思考其背后的理念?！稗k婚禮”不是我們的根本目的，孩子和教師的發(fā)展才是我們最想要的。在本次分享會(huì)中，教師們提及的高頻詞是“生活”，孩子和教師在一起生活，課程從生活中來(lái)，又回到生活中去?！盎罱逃崩砟钕律烧n程的實(shí)施、課程資源的利用、孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展、家園關(guān)系的建立等都是教師們接下來(lái)需要進(jìn)一步去思考和實(shí)踐的。我們期待教師和孩子一起探索出更多精彩的課程故事。