立足生活，回歸生活

楊柳

新冠肺炎疫情突如其來，每個家庭都受到了影響。孩子們的假期延長了，他們只能整天待在家里，不能外出，沒法自由地奔跑、玩耍，也見不到自己的好朋友了。對于家長來說，除了要應對疫情帶來的緊張和焦慮外，生活模式和節奏的突然改變，親子共處時間的大量增加，都讓他們感到不適應。沒多久，家長們紛紛在班級QQ群里吐槽：“孩子在家每天玩具攤一地。”“家里老人帶孩子累壞了，只有讓孩子看電視，老人才能歇一歇。”“夜里玩到很晚才睡，早晨又起不來，簡直是日夜顛倒。”“孩子說我老是管著他，不希望我在家。我一讓他做數學題，他就哭。”在這前所未有的漫長假期里，孩子和家長都面臨著挑戰。那么作為教育工作者，我們能為孩子做些什么，可以給家長怎樣的支持和幫助？我們陷入了思考。

討論之后，我們認為，盡管每個家庭的煩惱各不相同，但其主要原因還是在于缺乏合理安排宅家時光的方法和策略。于是，三個園部的年級組長組成了一個“空中活動”特別小組，想要設計一些活動，并通過園里的微信公眾平臺及班級QQ群、微信群等推薦給家長，讓家長可以根據需要有所選擇，在家中和孩子一起開展活動。在活動內容的設計上，我們一方面考慮活動要方便在家中開展，如親子閱讀、親子游戲、居家的體育運動等;另一方面，我們立足生活、回歸生活，從居家生活的特點和家庭的需要出發設計活動。下面，通過幾個案例展現我們給家長提供的活動資源及活動的設計和組織。

沒法溜達的“溜達雞”

2月中旬，正是疫情最為嚴峻的時期，報紙、電視、手機新聞上都是關于疫情的報道，家家戶戶每天談論的也都是關于疫情的話題，大家的心情都不免有些沉重。我們在想，接收到這樣的信息，孩子們會有怎樣的感受呢？他們被要求待在家里以遠離病毒的威脅，一定感到很煩悶、不自在，怎樣才能讓他們感到快樂、輕松一點呢？

在一次研討中，中班組的一名教師推薦了繪本《溜達雞》，大家讀了之后發現它特別契合目前這個特殊的時期。繪本講述了一只愛溜達的小雞，因為病毒侵襲了它生活的村莊，它暫時不能到處溜達了，無奈之下，它想了很多辦法豐富自己的“宅家”生活，讓自己在沒法溜達的日子里也過得很快樂。這一繪本不僅內容十分貼合當前的生活，而且它所傳遞出的那種輕松與幽默，能幫助孩子用更為樂觀的態度去面對和適應特殊時期的生活，這讓我們覺得很有價值。于是，我們特意制作了一個動畫，并配上教師錄制的講述繪本故事的音頻和輕音樂，準備把這一資源推送給家長和孩子們。然而，我們的設計方案在園部審核時受到質疑。審核小組的意見是：“繪本的選材很好，動畫也很吸引人，但是我們推薦這一資源，僅僅是希望家長給孩子播放動畫嗎？在親子閱讀活動中，成人的作用到底是什么？我們如何幫助家長更好地理解繪本所傳遞的積極教育意義？如何幫助家長更好地與孩子互動，啟發并支持孩子的閱讀及思考？

我們再次對活動進行了審議，并修改了動畫，在動畫中加入了一些親子互動的建議：“小朋友，你知道什么是溜達嗎？和爸爸媽媽一起在房間里溜達一圈吧！”“沒法溜達的溜達雞看起來心情怎么樣？你是怎么發現的？你能學學它的表情和動作嗎？”“和爸爸媽媽一起來表演這個故事吧！誰來扮演溜達雞？其他角色誰來扮演呢？想一想你們的角色會說怎樣的話，一起來試試吧！”“溜達雞后來和朋友一起做了哪些有趣的事呢？你也和爸爸媽媽一起制訂一份宅家生活計劃吧！”我們建議家長和孩子在親子繪本閱讀中加入表演的元素，通過語言、表情與動作的參與，充分理解繪本故事的情節，感受其中人物的性格特點，從而讓故事中傳遞出的樂觀和積極的態度感染家里的每一個人。我們意識到，在這一特殊時期，親子閱讀活動的意義可能超越了閱讀本身。宅家的時光里，在溫暖的燈光下，父母和孩子互相依偎著，一起讀一本有趣的書，談論著書中有意思的人物和情節，釋放壓力，享受美好的親子時光，把生活安排得愉快而充實，這是我們最希望看到的。

其樂融融的“親子廚房”

居家防疫期間，微信朋友圈涌現出了許多廚藝達人，未曾拆封過的料理機，鎖在柜子里的電餅鐺，許久沒有用過的電烤箱，一下子變得搶手。烹飪是每個家庭的生活中不可或缺的一部分，也是一件令人感到輕松、愉悅的事，對孩子來說，烹飪活動還滲透了很多可以學習的經驗。因此，我們鼓勵家長在家和孩子一起開展烹飪活動，期待通過親子烹飪活動營造其樂融融的家庭氛圍，讓孩子在感受居家生活樂趣的同時豐富相關經驗。

我園有專門的烹飪活動室，孩子們對烹飪活動有一定的經驗，但在以往的家庭親子烹飪活動中，我們發現家長包辦、代勞的情況還是挺普遍的。怎樣才能引導家長放手讓孩子充分體驗，將孩子的參與落到實處？

春天到了，南京人的餐桌上少不了一道涼拌菜。用涼拌的方式制作美食，孩子們可參與度很高，不同廚藝水平的家長都可以輕松駕馭。于是，我們在中班和大班推出了制作“涼拌馬蘭頭”的“親子廚房”活動。大班的一位教師在自己家和她的孩子一起制作了這道菜，并用視頻的方式完整地記錄和呈現了親子互動的過程。我們把視頻推送給家長和孩子，鼓勵他們在家嘗試制作。

在烹飪過程中，孩子可以做的事真不少，掐根、清洗、切菜、切香干、放調料、翻拌、整理材料，每一個環節都是以孩子為主操作的，成人則更像是一個陪伴者和引導者，引導孩子去觀察、發現、感受和體驗，關注食材的形、色、味，體驗切、拌等手法令食材發生的神奇變化，并鼓勵孩子積極地表達自己的感受。

視頻推出后，很多家長都和孩子一起準備食材做了一道涼拌菜，并在班級群分享了活動的感受：“今天家里買了菊葉和馬蘭頭，擇菜的時候我和孩子一起對這兩種植物的葉子作了比較，孩子發現它們的形狀、顏色和味道都有區別，特別興奮。”“自己做的美味，吃起來總是特別香。這樣的美食做起來很方便，可以經常試試。”“我以前真是低估了孩子的能力，今天這道菜幾乎都是她一個人完成的，孩子的奶奶也感慨，原來孩子那么能干。”“這樣的活動有很多價值，不只是做一道美食，這里面有科學探究，還有很多生活的經驗和道理。令我印象特別深刻的是，在我洗菜時，孩子堅持要自己來，還批評我水龍頭開得太大了。”“我們還用多余的馬蘭頭包了餃子，一家人在廚房里一起開心地忙碌著，這情景讓人特別難忘。”

視頻的推送只是一個引子，我們希望由此讓家長看到親子烹飪活動的價值，感受到親子互動的樂趣，期待家長結合家庭實際，繼續和孩子一起研究美食的制作，放手讓孩子操作、體驗，從而在生活中促進孩子的發展。

趕跑麥地里的“壞家伙”

隨著第一聲春雷響起，第一場春雨的到來，即便沒有出門，我們依然感受到了春的氣息。往年，幼兒園的春天特別美好，春天里的活動也非常豐富有趣：我們在小菜地里播種，尋找破土而出的小草，觀察小池塘邊長得瘦瘦高高的菖蒲，撿拾掉落在地上的山茶花，在櫻花樹下寫生……春天真是太有趣了。

大班的一位教師去幼兒園值班時驚喜地發現幼兒園的春天如期而至，小草發芽了，枝頭上也長出了嫩芽和花苞。這位教師拍了一段“幼兒園的春天”的視頻發到班級群，群里頓時沸騰了。“幼兒園的春天真美啊！我們好想回到幼兒園。”“老師，我想你們了，想和小朋友們一起玩。”稚氣的聲音從群里隔著屏幕傳來，教師的心都要被融化了。“老師，我看到我們種的麥子了，它們好像長高了。”“是啊，老師，我們種的麥子怎么樣了？有人給它們澆水嗎？”孩子們都非常關心他們的麥子。這些麥子是去年秋天時我們和孩子一起種下的，考慮到方便孩子對比觀察，我們同時種了大麥和小麥。為了讓孩子們好好看看他們關心的麥子，過了幾天，這位教師又去了一次麥地，仔仔細細地拍下了麥子的生長情況，發給孩子們看。孩子們很驚喜：“麥子都長這么高了！”“它們和我們上次做的那個標記比，高出了不少呢！”“葉子比以前更綠了，是因為天氣暖和了吧！”又隔了一段時間，我們再去麥地時，發現麥子開始抽穗了，同時，我們還發現麥地里長了稗子——一種長得挺像麥子的雜草。于是，我們特意近距離拍攝了大麥、小麥和稗子的高清照片，并在班級群發出邀請，約在那天晚上7點和孩子們一起聊聊麥子的那些事。

通過觀察照片，孩子們發現，大麥和小麥雖然乍一看很相似，可是仔細對比就會發現，它們的顏色、麥芒的長短和數量不盡相同。孩子們還發現了隱藏在麥地里的“狡猾”的稗子，著急地問：“老師，怎么辦？麥地里長了稗子，我們的麥子會死嗎？”有的說：“這個稗子太可惡了，我真想馬上去拔掉它。”“我家住得近，我想去幼兒園，把稗子趕跑。”隔著屏幕，我們都感受到了孩子們對麥子的關切。“現在你們還要繼續待在家里，不方便去幼兒園，我們請值班老師和保安爺爺幫助我們除掉稗子，怎么樣？”我們的提議得到了孩子們的認可。“不過，要怎么來辨認哪些是稗子，哪些是我們的大麥和小麥，這個本領要你們來教給值班老師和保安爺爺哦。”我們提出了新的問題，很快就收到了孩子們的反饋，他們有的畫了大麥、小麥和稗子的比較圖，有的發送了和爸爸媽媽一起從網絡上找到的關于稗子的圖片，有的發了長長的語音信息來說明稗子長什么樣。

通過那一次的線上交流，家長們十分感慨，有的說：“看到孩子們真心地為麥子的生長而著急以及他們認真探究的模樣，我都被感動了。”有的說：“老師能和孩子共同探究問題，解決問題，這樣的活動特別好。”也有的說：“幼兒園以往的許多活動我都覺得很有意思，而這次活動全程陪著孩子一起參與，感受特別深。生活中孩子時不時會有各種發現，其實都值得我們和他一起研究。”幾天后，我們把值班老師清除稗子時拍的照片和短視頻發到了班級群，孩子們看到值班老師拍的拔下來的稗子，仔細辨認后興奮地說：“沒錯，就是它們。”有的孩子表示，等到能去幼兒園時，第一時間要去麥地里看看;有的孩子則表示想要和爸爸媽媽一起查查資料，研究一下有什么方法可以讓麥地不再長稗子……

在家種下一個“春天”

這個春天，孩子們不能出門，只能從視頻、圖片中感受春天的到來。我們想，何不鼓勵孩子們開展種植活動，在家種下一個“春天”？植物的發芽、生長總能讓人感到欣喜，看到希望，種植活動在這個特殊的時期，也有著特別的意義。對于特殊時期的家庭種植活動如何開展，怎樣給予適宜的指導，我們進行了商議。有的教師說：“需要讓家長理解所謂種植并不只是播種這一件事，它是一個持續的過程，后續的觀察、照料都是很有意義的。”有的教師說：“在幼兒園的種植活動中，孩子們從打算種什么就開始參與了，在家開展種植活動時，我們也要引導家長放手讓孩子成為重要的參與者，一起規劃，一起行動。”有的教師說：“特殊時期的種植活動，我們要盡可能引導家長利用身邊的資源來開展，千萬不要覺得買不到種子就沒法開展種植活動了。”有的說：“有些家長種植經驗很豐富，我們要鼓勵他們在線交流和分享經驗。”

商議之后，我們對這次家庭種植活動形成共識：從家庭實際出發、就地取材、方式靈活、家長孩子一起參與。我們發出了一份關于春日種植的倡議書，許多家庭很快就行動起來。有的家庭種了紅豆、綠豆、黃豆;有的家庭種下了去年收獲的菜籽;有的家庭把已經發芽的土豆、山芋種下;有的家庭買了蔥、芹菜，把莖葉部分剪下之后，把根部種到土里，讓它們繼續生長;有的家庭吃完蘋果、橘子把籽挑出來種到土里，還小心翼翼地從草莓上摳下種子種下，希望它們也能發芽。通過這樣的活動，孩子們知道了并不是只有買來的種子才會發芽，也了解到了很多植物種子的秘密，大家利用家里現有的材料種下“春天”，感受到了春的來臨。

種植活動中的觀察和照料蘊含著許多經驗。在家開展種植活動，需要家長堅持引導孩子持續地關注植物的生長過程。我們在班級群里發了一些孩子以往在幼兒園的種植活動中做的觀察記錄，孩子稚嫩的繪畫加上教師根據孩子口述記錄下的文字，引發了家長的關注。“這是孩子的植物朋友，他一定很喜歡，不過因為這個朋友不會說話不會動，有時候孩子會忽略了這個朋友，你能提醒孩子并和他一起關心他的植物朋友嗎？”“鼓勵孩子用自己喜歡的方式，通過寫寫畫畫來記錄和表達，你會發現孩子真的很了不起。”我們在活動建議中這樣寫道。家長和孩子在共同觀察、照料中又引發了新的有趣的關于種植的探究活動。

在有意義的日子里一起動起來

漫長的假期從冬天延續到夏天，我們也終于盼來即將復學的好消息。斗指東南，維為立夏，萬物至此皆長大。今年的“立夏”孩子是在家里度過的，我們給家庭提供了一份家庭活動建議——

小朋友，你知道“立夏”是什么意思嗎？關于夏天，你有怎樣的印象？問問你身邊的大人，看看他們知道哪些關于立夏和夏天的小常識吧！

你知道立夏節氣有哪些習俗嗎？不妨問問爺爺奶奶、外公外婆，他們以前是怎樣過立夏的吧。老師也為你準備了一段視頻，可以和大人一起觀看，了解立夏的習俗，看完以后來說一說你對哪一種習俗最感興趣吧。

立夏節氣有個好玩的游戲叫斗蛋。你試過斗蛋嗎？和大人來一場比拼吧，看看誰的蛋最厲害！

在立夏這一天，人們會制作不同的美食，有的地方品嘗豌豆、蠶豆，有的地方煮五色飯、烏米飯，有的地方吃蛋。你品嘗了哪些美食？

你知道人們為什么在立夏這一天要稱體重嗎？你稱體重了嗎？別忘記一邊稱還要一邊說一些好聽的話哦。

關于夏天，還有不少好聽的古詩呢，老師收集了幾首古詩編成的歌謠，和爸爸媽媽一起聽一聽、學一學、唱一唱吧！

和家人一起聊聊習俗，開展斗蛋游戲，制作和品嘗美食，共賞古詩歌謠……在這個有意義的日子里，參考這份家庭活動建議，全家人都由此互動了起來。從2月到5月，從“元宵”到“小滿”，這些有意義的日子，我們都是在線上陪伴孩子一起度過的。每逢節日或節氣，我們都會提供給家長一些適宜孩子參與的活動建議。對孩子來說，只有真正和他們的生活發生關聯的才是有意義的。對家長來說，我們希望他們也樂在其中，享受和孩子在一起的時光。

我們開展的活動從生活中來，又回歸生活，這是我園一直以來堅持的課程理念。三個多月特殊時光的別樣陪伴，這個過程不簡單，一個個鮮活的案例讓我們難忘，案例引發的研討和反思更促使我們成長。