化整為零，解決孩子的“亂”和“慢”

蘭心

行動慢、沒條理，總是把事情搞得一團糟，遇到這樣的孩子，父母該怎么辦？

執行力差的原因是什么

“阿秋，吃飯了！”秋媽喊了3次，孩子才慢慢地蹭到餐桌旁。“媽媽有沒有說過，喊你吃飯的時候，要立刻放下手里的事情跑過來呢？”秋媽耐著性子強調，阿秋卻不以為然地拿起了筷子，媽媽攔了一下：“去洗手，怎么總記不住呢？”

秋媽感覺孩子做事很沒章法，離開大人，簡直是寸步難行。這不，一年級才開學一個月，就狀況百出。老師把作業寫在黑板的角落里，阿秋總想著“一會兒再抄！”想著想著，就忘了;作業本改錯，阿秋總是磨蹭到最后才去找老師，總之，她好像對什么事都不太上心。

朋友給秋媽支著：“孩子剛上學，壓力大，你帶她多玩玩兒放松一下！”結果，一玩兒起來秋媽更著急了：大家一起玩兒飛行棋，每次搖骰子之前，阿秋都要再問一遍規則;小朋友們一起玩兒過家家，阿秋總是跳出自己的角色，跟不上伙伴的節奏，好像在故意“搗亂”。秋媽很想知道，孩子這樣到底是怎么回事？

其實，阿秋的表現，有兩個很顯著的特點：慢和亂。慢，也主要是由于亂導致的，用一句話概括，就是執行力很差。在心理學中，規劃能力和排序能力被稱作“執行能力”，是高級思維能力中很關鍵的一環。越是復雜的問題，越需要一個人的執行力，這也是阿秋慢慢地被同齡人甩在身后的原因。

其實執行力也是很多大人的痛點，有人每天上班前都要和自己斗爭一番，每項工作都要哄著自己才能做完……可是，我們很少深入思考過“痛苦”的來源，是我們真的很累無法工作嗎？不是，是我們做某些事時心情比較焦灼，消耗了很多能量。

當然，大人的執行力差還有很多復雜的原因，但孩子的執行力差，多數是因為無法將要做的事情好好規劃，導致動作混亂、無法適應環境。比如阿秋，說話沒有條理、邏輯性差，就參與不到過家家的游戲中，也理解不了飛行棋的規則。或者，我們看到很多孩子收拾房間時明明很賣力，但房間依然非常亂，這是空間感差和行為上規劃、排序能力差造成的。所以，孩子的執行力是一種復雜的整體能力，我們需要看一下，孩子到底在哪些方面需要支持和引導。

搞定孩子的規劃與排序能力

執行力為什么重要呢？因為在復雜的任務中，它起到的是連接信息、規劃排序以及落地執行等一系列功能。看一個孩子的執行力好不好，要看下面這四個方面：孩子接收信息的能力如何？孩子加工信息的能力如何？孩子規劃和安排任務的能力如何？孩子能否執行任務？

通常，父母看到的都是最后一項，但能否順利地把自己的計劃執行下去，主要看前3項內容。比如，孩子沒聽懂信息，或者把指令加工錯了，就沒辦法好好地執行。或者，面對一個比較難的任務，孩子無法合理地規劃和排序，就會做得一團糟甚至放棄任務。由此可見，關注孩子的執行力不能只看結果。

規劃和排序能力，是孩子執行力的基礎。父母可能會覺得，規劃和給任務排序的能力很抽象，訓練起來也應該很枯燥。其實不然，很多時候，父母可以圍繞生活中發生的各種事情，與孩子進行簡單的對話。

比如，疫情防控期間，很多孩子在家里學習，做事拖拉，效果很差。針對這個問題，爸媽可以先了解孩子的感受：“你覺得，在家里學習和在學校有哪些地方一樣，又有什么不同呢？”通過提問，先是讓孩子說出自己的想法，然后根據孩子的想法提出解決方案。如果孩子說“在家里，總是會忘了老師留的作業。”或者是“視頻講得太快，英語單詞聽一遍記不住！”這時候，爸媽就可以引導孩子：“怎樣能一邊看視頻，一邊記筆記呢？同時做兩件事對你這個年齡的孩子來說很難，你可以想想辦法嗎？”

為了回答這個問題，孩子要進行邏輯思考，他腦子中有很多好主意，也有很多一閃而過的不靠譜的主意，他要分辨一番，篩掉一些，選出一些看起來可靠的。父母要注意，對于孩子想象中的答案，不要急于給予肯定或者否定，而是鼓勵孩子去嘗試。孩子在驗證想法的過程中，會重新規劃自己解決問題的路線。一個剛入學的孩子，不可能很好地規劃解決方案，他需要練習的機會。

除了規劃能力，孩子執行力中的另一個重要考量，是選擇的能力。很多父母覺得3歲之后的孩子開始“頂嘴”，那是因為，他們開始發現完成某件事的方式不是唯一的，所以，他們有了自己的參考和選擇。其實，這是孩子思維上的進步，是孩子逐步脫離父母的幫助，自己解決問題的開始。所以，父母要尊重孩子的選擇權。

冬日的早晨，孩子早起上幼兒園很困難，媽媽不要只是粗暴地命令：“快點兒！要遲到了！”而要試著讓孩子選擇如何解決問題：“是你自己穿衣服呢，還是讓我來幫你穿？”這是在為孩子示范，一個問題可以有很多的解決方式。一旦行動上有了更多的選擇權，孩子也會更加靈活地配合。等他們需要自己解決問題的時候，也可以在頭腦中規劃不同的路徑，為自己提供選擇。這種思維能力的提升，是潛移默化逐步形成的，既不要操之過急，也不能忽視。

化整為零，讓孩子一步一個腳印

了解了規劃和排序能力，父母對孩子的執行力仍然有隱憂—孩子頭腦中如果沒有想法怎么辦？我們問他一些問題，他說：“我不知道！”很可能，孩子還不習慣于解決問題，不知道怎樣把一個問題分成小的步驟。

我們可以從孩子喜歡的游戲入手。比如，孩子對籃球感興趣，父母就可以幫助孩子把學打籃球分成一個個小的步驟。比如，和孩子輪流拍球，進行最簡單的“傳球”。然后，逐步增加游戲環節，比如兩個人分別站在籃球場的兩端，一個人從一端拍球跑到另一端，另一個人重復第一個人的動作，這樣，孩子又學會了“運球”。等孩子掌握的基本動作越來越多時，他就可以學習更多的規則，比如如何投籃、防守等。建立執行力，需要從看似瑣碎的細節處入手，一步步地積累成一整套的規則。

孩子能從事的任務越復雜，他的執行力就越好。我們用最簡單的繪畫為例，如果孩子想畫一幅簡筆畫，我們怎樣幫助孩子在繪畫的過程中拓展思維能力呢？比如，孩子畫了熟悉的游樂園，有滑梯、秋千和搖搖車等。我們可以向他提問：“玩具夠嗎？有沒有小朋友在排隊呢？”孩子在你的引導下，可能畫出一些小朋友在排隊，這樣更貼近游樂園的樣子。然后你再引導他：“小朋友玩兒游戲時，爸爸媽媽在哪里呢？你覺得這個游樂園還缺少什么？”孩子想了想，可能會畫一些小凳子，也可能說：“我不會畫長條椅子，爸爸你可以幫我嗎？”

這樣一個邊畫畫邊聊天的過程，就幫助孩子從一個簡單的活動拓展到了復雜的活動中，是把大腦中的思維不斷地通過繪畫這個媒介呈現出來。所以，畫越復雜，畫畫的方式越復雜，孩子的想法就越成熟，他們能夠承受的任務也就越復雜。相應地，孩子的執行力也就越好。

總之，當孩子越是混亂、越是慢、越是缺少執行力的時候，父母越要有耐心。抓住生活中的機會，幫助孩子提升排序能力、規劃能力，學會一步步地執行任務。