學科核心素養培育視角下的初中英語閱讀課教學研究

張雁

摘?要：隨著我國教育水平的進一步提升，對于英語閱讀教學能力而言，合理加強核心素質培養對于建立學生良好的學習自主性有著非常積極的作用。同時還可以不斷提高英語學科的應用能力。因此在進行英語閱讀課程的教學過程中，必須提高對英語閱讀能力的研究，這將對提升學生未來英語能力的發展起著促進作用。

關鍵詞：初中英語?核心素質?閱讀教學?發展研究

日前，教育革新的大方向在不斷明確，同時全面實施素質教育已然成了當前階段的核心內容。而核心素養之所以這么重要，主要還是由于它是現階段學生在接受基本教育的過程中，逐漸形成個人能力與未來發展的必備因素。并且在所有學科的學習過程中，英語的核心素養價值是最為重要的，其中含有語言的閱讀能力、文章的理解能力、文化的核心品質及思維模式等。因而很有必要對其核心素質進行詳細研究與統合。同時初中英語閱讀教學在整個初中階段是極為重要的部分，因此對于現階段初中英語閱讀教學應采用積極合理的研究方式，并且發現其中所存在的相關問題，繼而為整個課教研究發展打下良好的基礎。

一、初中英語閱讀教學核心素養內容

1.核心思維能力內容

無論什么學科，在進行學習的過程中，都要進行思維模式的建立，而語言類學科對于思維的要求是最為強烈的。只有具備了有效的語言思維模式，學生才能進一步掌握所學習到的知識點，從而達到熟練使用的目的。因此核心思維能力的建立是英語素養培養過程中的重點內容，其涉及的范圍也是十分廣泛的，其中既包含了英漢語使用習慣的區別，也包含了學生對理論知識的掌握能力建立，更包含了對情感性思維邏輯的表達方式。

2.核心學習能力內容

學習能力一直都是學生應該掌握的基礎能力，學習能力提升得越顯著，學生的學習成績提高得越明顯，并且該技能也會直接影響到其他能力的提升，因而學習能力也是英語核心素養培養過程中的重要部分。同時初中學生的學習能力強弱受到智力及性格等因素的影響，這就需要教師經過長時間對其進行培養及訓練。

3.核心文化能力內容

文化素養的培養對于學生建立合理的學習技能有著非常大的幫助，因此核心素養可以充分促進學生對文化背景及語言能力的學習積極性，同時也是培養英語學習能力提升的基礎。在現階段中，全球各國的跨文化交流模式的建立越來越成熟，因此對于英語的學習也不能僅僅停留在簡單的知識掌握層面上，學生如果想快速跟上時代的步伐，就必須正確吸收英語文化的核心素養，從而為日后的英語學習打下基礎。

二、初中英語核心素養培養的現狀

隨著素質教育模式的不斷進步，現階段初中英語的閱讀教學也迎來了一個全新的機制，教師為了進一步應用好教學的新特點，滿足學生的實際學習需求，要不斷地創新教學模式。并且在現階段，初中英語閱讀教學相較于傳統的模式而言，更加靈活，也更加多變，并且對詞匯的運用也變得更加豐富多彩。同時在尊重學生學習主體的過程中，整個教學模式也要以知識的再創造與再融合為主要目的。然而在實際的教學過程中，學生的學習主體地位及教學創新能力培養上都存在著一定欠缺，繼而也導致了英語學習及德育教學品質融合不全面的問題，從而影響著整個英語學科素養的培養。

三、英語閱讀教學核心素養的發展研究

1.合理利用教材詞匯

在初中階段的英語閱讀學習中，對于學生英語核心素養的培養是十分重要的，同時作為學科中心內容的教材也是英語教學的根本。因此如果想要進一步提升學生英語閱讀的能力，就必須要合理培養學生的單詞應用能力。并且教師在教學的同時也能發現，很多學生在進行英語閱讀的過程中，都存在不認識單詞、讀不懂單詞意思、不理解中心思想等多種問題。因此教師應合理幫助學生掌握好教材中的詞匯，繼而改變傳統教學模式中的死記硬背方式，使單詞能夠深刻地烙印在學生的腦海中。例如，在進行人教版初中英語What's this in English？一課中，教師要合理培養學生對詞匯“what，is，this，in English，that，map，cup，ruler，pen，orange，jacket，key，quilt，it”的認識，并且在學習“map，cup”兩個詞匯時，一定要進行相關的思維聯想，利用游戲中M代表地圖等讓學生更快地掌握相關詞匯知識點。

2.充分利用分層式教學法

在進行初中英語閱讀教學的過程中，教師要充分利用好分層式的教學手段，合理采用因材施教模式可以幫助學生建立良好的學習積極性。同時教師在進行教學的過程中，要依據學生自身的心理特點、興趣愛好及認知程度等多方面因素進行考慮，積極為學生制定出合理的學習任務，從而提高學生英語閱讀能力的建立與英語核心素養的形成。例如，在進行人教版初中英語What color is it？中，教師可以為學生建立出以下幾個階梯式的問題“What color is it？”“Whats this？”從而借由這些問題了解學生英語學習能力水平，繼而讓學生“Remember the new words about color”“Practice the conversations we learnt this period and make your own conversations with your partner”幫助學生更加深入地了解與掌握到閱讀的精髓，從而培養英語學科的綜合素養能力。

結語

綜上所述，對于英語閱讀教學過程中，合理鋪設核心素養教學體系，就可以真正做到以學生為主，充分建設出正確的學科教學大框架。同時不斷采取適合的學習能力及核心素質培養方式，充分將學生培養成可適應現階段發展的全方位人才，同時還能讓學生在各個方面，例如學習能力、創新能力及世界、觀價值觀的培養等方便有所提升。為此對英語閱讀課程進行核心素養的培養是十分必要的，教師也應積極以實現學生核心素養為教育大目標，充分進行創新型的教學活動及方式。

參考文獻

[1]陳卓.初中英語教學中學生學科核心素養的培養策略[J].中國校外教育，2020（09）：75.

[2]繆云紅.初中英語閱讀教學與學生學科核心素養的培養[J].名師在線，2020（09）：83-84.

[3]房德紅.初中英語群文閱讀教學的實踐與思考[J].教學與管理，2020（07）：62-64.

[4]劉紅梅.加強英語報刊閱讀，提高學生的英語核心素養[J].中國校外教育，2020（05）：83+85.

[5]陳兵相.基于“核心素養”理念的初中英語閱讀教學策略探析[J].名師在線，2020（05）：30-31.