游戲對幼兒社會性的影響

郭晉艷

《幼兒園指導綱要》中指出：幼兒園要以游戲為基本活動要寓教于于各項活動之中。從古至今游戲一直以來都是幼兒癡迷的一項活動，那么幼兒園的游戲能給幼兒帶來快樂的同時還能夠給幼兒帶來什么？教師應當怎樣引導幼兒進行更加有意義的游戲是我們作為一名一線幼教工作者需要思考的。

在實際的工作中我發現現在社會獨生子女居多，孩子們也大都存在不會與人分享、不懂的怎樣與同伴合作、沒有集體意識的現象，這些都是我們一日活動中發現的問題，其實這些問題歸根到底都跟幼兒社會性發展有關系。社會性的發展也稱幼兒的社會化，是幼兒心理發展的重要內容之一，幼兒從上幼兒園時的一個自然人逐漸適應幼兒園這個大環境逐漸掌握社會道德行為規范與社會行為技能成為一個社會人，幼兒期是兒童社會性發展的重要時期，幼兒社會性發展是兒童未來發展的重要基礎。社會性發展可以說影響孩子一生的。那么游戲作為幼兒最喜歡的活動，它則是幼兒適應社會的一個重要途徑。

我畢業至今一直從事著幼兒教育一線的工作，我從剛開始的懵懵懂懂到現在慢慢累積的一點點經驗，都是通過觀察得到的，觀察別的教師如何指導幼兒進行游戲，觀察幼兒在游戲過程中的點滴表現等。通過觀察我總結了一些游戲對于幼兒社會性影響的一些案例，現在將我自己的一些心得與大家進行分享：

一、游戲中提高了幼兒的集體意識

幼兒從家庭進入幼兒園，從個體進入到集體當中需要進行各方面的適應，比如在很多游戲當中幼兒一個人就很難完成，需要相互配合，分配游戲角色、與同伴交流協作，以及共同制定游戲規則，遇到游戲沖突還需要自己商量來解決。

案例一：

觀察年齡：小班幼兒

觀察地點：活動室娃娃家區

觀察內容：

今天的區域活動中牛牛、帥帥、豆豆等小朋友選擇了娃娃家，豆豆自己說要當媽媽，帥帥說當爸爸，因為牛牛比較內向不太愛說話，于是帥帥就說：牛牛當寶寶吧。爸爸負責跟寶寶玩，媽媽負責做飯給家人吃。這時候他們又想到邀請一些客人來家里做客吧！于是他們又邀請了別的一些小朋友加入游戲，其中包含了敲門、請客等環節。

案例分析：

小班幼兒的游戲經驗都來自于生活，在游戲過程中幼兒比較關注能力弱的幼兒，就像帥帥安排牛牛當寶寶這樣。得到大人們的關愛和照顧，好懂得了如何禮貌接待客人，簡直玩的不亦樂乎。

在游戲中幼兒學會了謙讓，學會了與同伴友好相處，更重要的是他們學會了區關愛、幫助別人，集體意識在幼兒中逐漸體現。各種角色游戲的開展既滿足了幼兒的心理需要，更促進了幼兒社會化的發展。

二、游戲中學會合作

觀察年齡：中班幼兒

觀察地點：幼兒園建構區

觀察內容：

建構室是幼兒喜歡去的地方，一聽說今天我要帶他們去建構室玩，都高興地歡呼起來。區域活動時，我帶著幼兒來到了三樓建構室，和孩子們一起強調了建構室的規則，然后幼兒決定今天玩軟體積木搭建“我們的幼兒園”。十多分鐘后孩子們的作品大多都完成了。我來到了妞妞和小熙的作品前，請幼兒進行介紹，妞妞搶著介紹說：“這是我和小熙搭的幼兒園，”我進行引導“幼兒園的門在哪”，他便說開了：“門在這兒，還有攝像頭，這是操場……”“搭的不錯，操場里給小朋友們搭個滑梯就更好了。”接著我來到了甜甜和紫薇的作品前，兩個小女孩高興地介紹開了：“這是我們的幼兒園，這是我們的教室，這是飲水機，這是廁所……”“搭的真多呀，再給小朋友搭個表演用的舞臺吧！”其他的幼兒聽見我的話，也去完善自己的作品去了，“咱們再搭個蹺蹺板吧！”“搭個小朋友睡覺的床吧！”

案例分析：

幼兒從一開始的自主游戲逐漸轉變為合作游戲，體現出幼兒的經過兩年多的幼兒園生活，大部分幼兒有了相對穩定的合作交往伙伴，但是還是有一定的局限性，有很多幼兒之和坐在一起的同伴交往，或者是與興趣、愛好、性格接近的同伴交往。

幼兒的合作意識和合作能力并不是自發性的，需要教師的引導和培養。教師應為幼兒創造更多的機會讓幼兒與同伴交往、合作，開展合作游戲，學會協調矛盾，幫助孩子們掌握與人交往的正確方法，使他們能自信的與同伴交往合作，讓幼兒在合作中學習，合作中做人，合作中成長！

三、游戲中學會分享

案例三：

觀察年齡：大班幼兒

觀察地點：幼兒園操場

觀察內容：

每周五就到了我們班小朋友戶外活動的時間了，今天早上我們的活動是玩飛盤，小朋友陸續來園參與到了戶外活動當中，飛盤也被一個一個的拿完了，到可欣來的時候已經沒有飛盤了，只有沙包可以選擇，可欣雖然拿上了沙包但是情緒很低落，她也很想玩飛盤。于是她一個人悶悶不樂的蹲在那里。這時候我看見梁家琦和張政軒兩個小朋友圍過來看是怎么回事。我發現他們兩個小朋友主動把自己的飛盤讓給可欣玩，剛開始可欣還有點不樂意，后來他倆一直在那里安慰可欣，在他們倆的共同努力下，可欣臉上終于露出了燦爛的笑容，并開心的和小朋友一起玩去了。

案例分析：

對于可欣來說，幼兒都有一種從眾心理，想跟別人擁有一樣的游戲材料，渴望跟小伙伴們一起玩耍，當沒有的時候表現出低落的情緒。從張振軒和梁家琦的角度來說，我看到他們兩個的這種行為特別的欣慰，往常小朋友表現出來更多的是自私，他們能夠站在別人的角度考慮問題，說明他們的心智在成長，交往能力在提高。

教師要針對班級里這種好的現象首先要給予肯定，及時鼓勵和表揚表現好的幼兒。后來我也問過了張振軒和梁家琦兩位小朋友當他們與別人分享自己的玩具后看見可欣開心了自己的心情也很好。同時完全可以把這種行為作為一個教學案例來教育班里別的同學，讓大家學習這種分享的行為。幼兒的這種分享行為就是通過游戲來學習的，逐漸懂得了分享的快樂。

愛玩是幼兒的天性，游戲是幼兒的權利，幼兒的生活也是游戲的生活。游戲不僅對幼兒的社會交往發展至關重要，同時對幼兒的身心健康、語言發展、認知能力等都起到不容忽視的作用，并且在游戲的同時會發展幼兒的自主性、探索性、創造性、想象力。游戲不僅點亮了幼兒的快樂童年還能為幼兒終身的學習與發展奠定良好的基礎。