淺談廢舊材料在大班美工區(qū)中的應(yīng)用

馮芬

摘要：廢舊材料是我們生活中最常見的一種材料，是指人們生活中常用的可再生的安全又衛(wèi)生的廢品。而美工區(qū)角活動更以其形式多樣、內(nèi)容豐富受到教師們的青睞和幼兒的喜歡。尋找和投放低成本、易收集、活動功能靈活多樣的材料是區(qū)域活動發(fā)展的必然趨勢。如何提升廢舊材料的環(huán)保價值？文章從美工區(qū)創(chuàng)設(shè)、資源的開發(fā)、收集和投放四個方面介紹了廢舊材料如何與美工區(qū)域活動有機結(jié)合起來，以提高幼兒的環(huán)保意識和對美術(shù)活動的興趣，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：廢舊材料 大班 美工區(qū)

幼兒園區(qū)域活動是幼兒園廣泛采用的一種活動形式，而美工區(qū)角活動更以其形式多樣、內(nèi)容豐富受到教師們的青睞和幼兒的喜歡。區(qū)域活動與集體活動相比，教師的主導(dǎo)作用變得隱性，目標隱含在環(huán)境和材料之中。幼兒的主體性變得明顯，通過與環(huán)境和材料的互動、感知來積累知識技能和生活經(jīng)驗。顯然，材料在區(qū)域活動中占有舉足輕重的地位。在活動過程中，我們發(fā)現(xiàn)投放的材料多是購置的現(xiàn)成的玩具，這些材料的選用成本高、浪費大、玩法單一，活動很難長久地發(fā)展下去。因此，尋找和投放低成本、易收集、活動功能靈活多樣的材料是區(qū)域活動發(fā)展的必然趨勢。

一、根據(jù)年齡特點創(chuàng)設(shè)特色美工區(qū)

大班幼兒由于小肌肉運動技能的發(fā)展，雙手的靈巧，使其操作物體的能力大大加強，他們越來越喜歡那些能滿足想象和創(chuàng)造欲望的各種多變性的玩具。我們就根據(jù)他們的年齡特點創(chuàng)設(shè)了特色美工區(qū)，主要體現(xiàn)了人文與地理特征，突出強烈的地方特色、人文環(huán)境。

二、巧妙開發(fā)廢舊資源豐富美工材料

《綱要》指出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。通過不同途徑收集到的：貝殼、蟹殼、梭、廢舊報紙等材料成了幼兒眼中的寶貝。我們根據(jù)其不同的特性進行整理、歸類、加工成半成品，合理、巧妙地投放到了幼兒園的美工區(qū)角活動中。

廢舊材料在美工活動中的利用率較高，材料是幼兒活動的對象。幼兒在對材料的操作、擺弄過程中，逐漸形成自己的認知結(jié)構(gòu)。通過對各種廢舊材料的利用、創(chuàng)造，可發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。如以牙膏盒為材料制作長頸鹿的活動中，教師和幼兒共同探究制作的材料及取材途徑，并穿插一些基本的環(huán)境保護和節(jié)約社會資源的常識，培養(yǎng)幼兒的節(jié)儉環(huán)保的意識;鼓勵幼兒大膽想象，嘗試用自己的方式制作，創(chuàng)造不同造型的長頸鹿。沒有統(tǒng)一標準的局限性，幼兒能更好地發(fā)揮自己的聰明才智，積極參與操作活動。

教師還可引導(dǎo)幼兒利用廢舊樹葉、邊角布料等進行貼拼，組合成各種圖面，如海底世界、交通工具等;充分發(fā)揮幼兒的想象力，利用蛋殼進行彩繪，制作不倒翁、望遠鏡;用紙杯繪制各色娃娃。讓幼兒動手又動腦，使他們的創(chuàng)造性逐步得到培養(yǎng)和發(fā)展，提高幼兒的動手操作能力。

三、調(diào)動多方收集鄉(xiāng)土美工材料

材料對活動區(qū)開展有著至關(guān)的重要性，幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)的。在這一個過程中，幼兒不斷開動腦筋，積極思考，向自己提出新的挑戰(zhàn)。適應(yīng)的材料能引發(fā)幼兒的興趣，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的能力和自主性。因此，在我們開展的區(qū)域活動中非常注重鄉(xiāng)土材料的運用，我們的材料主要是通過以下途徑進行收集的。

1.通過幼兒收集

通過幼兒收集的活動區(qū)材料主要是通過采集、參觀等形式收集的。在幼兒收集的材料中主要是自然的廢舊材料。這些材料沒有經(jīng)過任何復(fù)雜的物理化學(xué)處理，向幼兒展示的是大自然最原始的美。如引導(dǎo)幼兒收集果實、種子等還有稻穗、麥秸、玉米皮、棉花、各類豆子、花生殼、瓜子殼、開心果殼、蘆葦?shù)蓉S富美工區(qū)的材料。在收集的同時，幼兒不僅熟悉、了解了這些鄉(xiāng)土材料的基本特征，而且學(xué)會仔細地觀察生活中的事物。幼兒在操作著自己收集的材料時，探索、創(chuàng)造的積極性更高了，當孩子們捧著各自的杰作時，更是自豪。

2.通過家長收集

通過家長收集的活動區(qū)材料主要是在活動區(qū)開展中需要家長參與制作或提供的。如：紙漿畫，由幼兒和家長一起收集各種報紙，制成紙漿，并做成紙漿畫，以及各種蟹殼、環(huán)保材料的收集等。通過材料的收集和制作，孩子和家長的動手能力提高了不少，更增進了孩子和家長的情感交流，讓家長了解了鄉(xiāng)土材料所蘊含的本土傳統(tǒng)文化特色和意義。

3.通過教師收集

通過教師收集的活動區(qū)材料主要是通過教師自身及教師潛在的引導(dǎo)作用實現(xiàn)的。如教師利用空余時間采集、制作活動區(qū)材料。同時也通過教師作用引導(dǎo)幼兒與家長共同收集與活動區(qū)相適應(yīng)的材料。

四、有效投放活動材料提高活動效果

1.注重材料投放的目的性

區(qū)角活動中，材料的投放是有的放矢的、是與所要達成的教育目標緊密相關(guān)的。將教育目標隱性地體現(xiàn)與材料之中，是區(qū)角活動的一大特點。也就是說，投放材料應(yīng)有目的性。我們在開展區(qū)域活動中非常注重材料投放的目的性。

2.注重材料投放的層次性

投放材料的層次性，是指教師在選擇、投放操作材料前，能夠預(yù)先思考。將所要投放的材料，逐一與幼兒通過操作該材料可能達到的目標之間，按由淺入深、從易到難的要求投放。我們在活動區(qū)材料投放中也注重材料投放的層次性。如“神奇紙漿”一處，幼兒先學(xué)習制作紙漿，然后提供畫底，引導(dǎo)幼兒利用紙漿作畫，最后提供各種瓶罐模型，引導(dǎo)利用紙漿做瓶罐。這樣一來，幼兒就能根據(jù)自己的水平和能力選擇材料進行操作，同一個活動就能滿足不同需要和能力的幼兒。

3.注重材料投放的豐富性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教師要提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。可見，材料是為活動服務(wù)的，在美工區(qū)角中投入廢舊材料能增強孩子操作的興趣，但是如果投放方式或者投放數(shù)量不當，效果會適得其反。只要我們每一位教師做個有心人，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就能將我們身邊的廢舊物品有效開發(fā)成孩子們喜歡的美工材料。讓我們孩子們的活動更加豐富多彩！