以世賽為引領推動職教改革的研究

摘 要：世界技能大賽具有創新性，始終充當著職業發展的風向標，隨著世界技能大賽的影響力越來越大，我國參與的職業院校越來越多，通過以世賽理念、技術標準為引領，為職業教育改革及面向企業培養符合實際需要的技能人才提供參考。

關鍵詞：世賽;職教;改革

基金項目：新鄉市政府決策研究招標課題（項目編號：B19003）。

1 世賽介紹及對職教改革的意義

在1950年，西班牙與葡萄牙兩個國家發起成立了“國際職業技能訓練組織”，它是世界技能組織的前身，后來更名為“世界技能組織”，截止至2019年7月，共有81個國家和地區成員。它的宗旨是通過舉辦世界技能大賽，宣傳職業技能對推動經濟社會發展所做的貢獻，促進各成員之間的交流合作，提升青年人的職業技能水平，鼓勵更多的青年人投身技能事業。世界技能大賽具有創新性，始終充當著職業發展的風向標，體現了技能發展的時代潮流。

現階段，隨著世賽的影響力越來越大，參與的職業院校越來越廣泛，通過世賽為引領對職業教育改革的研究，為職業院校實訓教師教學能力的提高，培養符合生產企業實際需要的技能人才提供參考。

2 世賽選手的培養對職教改革的啟示

世界技能大賽的各個比賽項目的比賽時間都非常長，賽題的難度非常大、比賽的強度非常高，對參賽選手的體力、技能水平與毅力都是一種非常大的考驗，大大超過了一個青年技能人才所能達到的水平。我國派出的第45屆世賽參賽選手，都是經過長時間的高強度知識和技能培訓后，才能滿足世賽項目參賽要求，如世界技能大賽的CAD機械設計項目，比賽項目要求所具備知識非常廣泛，而參賽選手在學校里學到知識的只占30%左右，其他要求的知識和技能必須進行專門訓練，所以技術培訓，強化訓練，是世賽參賽選手必須經歷的過程，也是必然要積累的技能經驗。就我們國家來說，我國參賽選手采取的是技能強化訓練的模式，據統計，每個參賽項目選手，每天訓練的時間都在11個小時以上，到最后沖刺階段，訓練強度還要進一步加大。通過按世界技能大賽的項目技能標準對選手進行技術培訓，實現了參賽選手技能水平的快速提高，這對我們職業院校高技能人才培養是個非常大的啟示。

現階段，國家和地方人社部門都積極推動世界技能大賽的相關工作，并且出臺了一系列激勵政策，現在很多職業院校都積極參加世界技能大賽選拔賽。我們職業學校應該以參加世界技能大賽為契機，通過學習和研究世界技能大賽競賽項目的技術規范，從中借鑒技能人才培養的要求。根據項目所要求的技能水平和職業素質，制定針對學生的人才培養計劃，切實將學生培養成符合一線工作需要的高技能人才。

3 世賽對職業教育改革的啟示

3.1 制定專業教學方案，參照項目技術標準

世賽的每一個競賽項目，都制定有一個項目技術文件，并且競賽項目內容的設計反映了在實際生活或工作場景中，專業技能人員應該具有的技能水平與專業素質，對于世界技能大賽一些參與度較高的競賽項目，其項目的技術文件標準制定的更加詳細和完善。職業學校可以依據自己學校的專業設置，針對與世界技能大賽競賽項目相同或相近的專業，在進行專業課程開發與課程體系制定時，可以將相應的世賽競賽項目作為參考，弄清該世賽競賽項目所涉及的技能標準與專業知識，制定學校專業要開設的課程內容，有針對性的對進行職業能力的培養。

針對我國及國外的世賽項目技能強國，都根據世界技能大賽技術標準制定了比賽策略和參賽選手的培訓計劃，參賽選手的技能水平都得到快速提升，并在最后取得優異的成績。依據世界技能大賽參賽選手培養的典型經驗，在世界技能大賽相關技術文件標準的指導下，圍繞世界技能大賽競賽項目的知識內容開發專業課程，制定專業實習課程的技能標準，對學生進行專業培養。學生畢業以后，走向實際工作崗位時，才能具有企業所需要的專業素質與專業技能。如CAD機械設計項目，要求選手具備常見機械產品的工作原理、工藝方法、動力學理論、熱學知識、力學知識、材料處理知識、機械設計理論等知識，學校對應專業應該按照CAD機械設計項目所涉及的知識內容，開設相應的課程，并按照CAD機械設計項目對選手所要求的技術標準要求，對學生進行技能培養。這樣我們培養出來的學生，不僅可以成為企業所需求的技能人才，另一方面也可以參與世賽項目的選手選拔，為我們世賽國家隊輸送高水平的參賽選手。

3.2 以世賽技術標準培養專業教師

在職業學校專業人才培養方案與企業需求相一致的情況下，學校所培養的學生能否滿足廣大用人單位需求，取決于教師培養學生的技能水平和職業能力。但是職業學校的生源基礎薄弱，學生學習能力普遍不足，在此情況下要提高學生的技能素質水平，培養出合格的技能型人才，就要從職業學校教師技能素質的提升下手。相關專業與世界技能大賽項目技術標準對接，不但可以幫助專業教師改變教學理念，也提高專業教師技能水平的一個重要渠道，更加深了專業教師對本專業發展前沿標準的理解。在國家制定了職業教師赴企業進行實踐的政策要求下，地方也紛紛出臺相應的政策，如我們河南省對于高職學校教師在申報職稱時，就要求每5年不少于6個月的企業實踐。借助這一有利政策，人社廳部門可以開展針對世賽參賽項目為主的職業教師培訓活動，培訓內容主要是培訓世賽選手和世賽參賽的經驗，廣大職業學校教師培訓后，將相關知識和經驗形成專業項目教學的教案，將大大提高職業學校教師的教學能力。

3.3 以競賽模塊為標準，對學生進行技能水平訓練

世界技能大賽的技能考核是以項目模塊的形式進行，來對世賽選手的技能水平進行檢測。如世界技能大賽工業機械裝調項目比賽共設置焊接加工、機械加工、齒輪箱（泵）檢測與維護、機械裝配與調試、電氣檢測5個模塊，選手通過技術資料分析、零件加工、產品組裝調試等關鍵環節，最終制作出符合大賽要求、能夠成功運行的機械設備。

這個項目需要選手具備扎實的多工種技能和知識，以及很強的應變與綜合運用能力，是一個高度復合競賽項目。競賽者在比賽過程中，還要嚴格遵循操作的職業化、規范化。從工業機械裝調項中，體現了實際工作中對工業機械裝調的能力的要求。由此，職業學校可以根據自身所開設的專業，將世賽的技能模塊引進專業教學，對學生開展實訓技能培訓。目前，我國的一些世賽項目主基地學校，都將世賽的成果轉化為教學標準，對學生進行技能水平訓練。

需要注意的是，在實施的過程中，還要考慮學生的實際接受能力，最好實施分層次教學，基礎好的學生群體，可以理論和技能并重，同時進行訓練，基礎薄弱的學生，以技能訓練為主，降低教學難度，同時不能忽視對學生進行職業素養和規范的培養。

4 結語

總之，世界技能大賽成員組織和國家，都在貫徹世界技能大賽標準，并將世賽項目引入職業教育教學中。為了與世界先進職業教育接軌，我國的職業教育也在逐步將世賽項目相關技術文件引入教學，這是職業學校學習和了解世界先進的技術標準的重要渠道，也是實現我國制造業技能水平升級的需要。

參考文獻

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作者簡介

薛茂超（1982-），男，漢族，講師，新鄉職業技術學院。