高職學前教育專業信息技術應用能力的培養探思

楊文萍

摘 要：高職學前教育專業學生必須熟練的掌握信息技術，不斷的提高信息技術應用能力，堅定不移的走綜合素質全面發展之路，將為我國啟蒙教育事業長遠規劃進程的加快提供更有利的條件。高職學前教育專業學生信息技術應用能力的培養需要循序漸進、潛移默化，具體實踐過程中有效實施引導策略的必要性不言而喻。鑒于此，本文特意結合實際情況，進行了高職學前教育專業學生們信息技術應用能力培養對策的總結研究，僅供其他教師參考、借鑒。

關鍵詞：高職學前教育專業;信息技術;應用能力;總結研究

網絡技術日益成熟，多媒體設備、現代化教學手段在高職教育專業教學活動中的應用價值越來越高，充分激發學生的學習興趣，同時開闊他們的視野范圍，在良好的課堂氛圍里，更多學生熟練掌握信息技術，達到“學以致用”的目的，他們充分發揮好主體優勢，才可以為我國教育的美好未來做出巨大的貢獻。下面，筆者憑借多年實踐經驗，并從幾個角度出發，關于高職學前教育專業學生信息技術應用能力的有效培養簡單闡述了幾點自己的看法。

1 培養學生信息意識及情感

高職學前教育的專業教師需要摒棄傳統的教學觀念，新形勢下努力構建全新的、特色的教學模式，通過創新授課手段和教學方法，準確把握各種機會，針對學前教育專業的學生們進行信息意識和信息情感的有效培養。只有保證學前教育專業的學生具備了信息意識、信息情感，鍛煉他們熟練掌握信息技能后，啟蒙教育的實踐活動中，專業學生才能發揮最大優勢，通過自身示范指導，于潛移默化中增強兒童們信息化的思維能力，并引導兒童們朝著正確方向個性化發展起來，最終為社會培養大批科技人才。高職學前教育的專業教師組織課堂教學實踐，最好結合主要的教材內容，有效利用信息技術展開直觀地教學指導，啟發專業學生充分了解、全面認識現代信息技術，不自覺形成在教學活動中“學以致用”的意識[1]。課堂信息環境足夠真實，學前教育專業學生的知識水平就越高，信息技能的掌握越熟練，他們在親身體驗的同時發現信息技術的不同功能、其他特點，真正感受到信息技術的應用作用，更為積極主動的參與課堂活動，久而久之，自然深刻體會到信息技術的魅力所在，熟練掌握、樂于應用，努力做好教學示范，借此機會深深影響幼兒們實現綜合素質與綜合能力的全面健康發展。

2 提升學生的信息文化素養

高職教育階段，信息技術課程的開設目的在于：通過指導專業學生了解基礎的信息技術知識，鼓勵他們使用信息技術解決專業領域中的各種問題。例如：搜集相關的學習資料，觀看視頻、圖片等，從不同角度了解學前教育教學過程中現代化教學手段的實際推廣情況[2]。進一步提升學前教育專業學生的信息文化素養，促進他們專業能力、信息技術應用能力的雙向發展，培訓出大批復合型的幼師人才，全民信息化教育的成功率將越來越高。教學實踐環節，兩個目標的實現顯得非常必要且關鍵。第一，高職學前教育專業的學生應該掌握基礎的信息技術知識，了解信息系統的基本使用方法，不論是網絡工具還是媒體工具，都應該經過實踐活動的訓練。第二，高職學前教育專業學生必須熟悉常用的自動化辦公軟件，例如PPT、Word、Excel等。知曉了自動化辦公軟件的使用方法，有利于他們課件的制作，資源的整合，積累下豐富的演示教學經驗，學前教育專業學生未來的崗位優勢巨大。

3 鼓勵學生參加競賽類活動

高職教育時期專門開設信息技術這門課程，組織課堂形式多樣、內容豐富的教學活動，指導學前教育專業學生了解信息技術、應用信息技術，這樣培養他們的信息技術應用能力雖有一定的效果，但長期進行“單一化”的教學實踐，對于學前教育專業學生信息技術應用水平的全面提升來說還遠遠不夠[3]。鑒于此，筆者建議高職學校專門組織各種主題的信息技術競賽活動，能夠借助這樣的機會，啟發學前教育專業的學生們綜合實踐過程中積累下豐富的應用經驗，同時開闊他們的視野范圍，使他們在競賽中交流、在進步中成才，全方位提升自己的信息素養，通過信息技術的有效應用，努力創造更多的意外驚喜[4]。現階段，全省乃至全國都有針對高職學前教育專業學生所推出的計算機技能職業競賽，其中包括“計算機程序設計”、“網頁設計”、“CAD軟件應用”等主題的競賽活動，參與競賽的學生來自不同的學校，甚至不同的城市，他們的信息技術水平有高有低，都希望在主題競賽過程中積累更多的操作經驗，他們相互學習、相互影響，這種體驗將使學生終身受益，形成了“求實”“創新”等良好的學風，高職學前教育專業學生們真正實現個性化的發展目標指日可待。

4 完善教學評價及考核體制

課堂教學評價體系以及評價考核體制的建立越完善，越容易評估學前教育專業學生們的信息技術水平。根據學前教育專業學生信息技能的掌握情況，不斷調整教學方向，積極改進不足之處，可以避免課堂教學失效問題的頻發，能夠幫助學生更好地提升專業水平，活躍創新思維，讓他們充分意識到信息技術應用能力全面發展的重要性[5]。一般來說，課堂教學評價目標的制定需要結合不同學生的實際情況，教師不光要衡量學生的課堂表現，考核測定他們的能力水平，還要結合最終的教學結果以及考核成績，理性評價學生們各項目任務的完成質量。教學評價更深入，衡量學生的信息技術能力更準確，還可以鼓勵學生互評、自我評價等，從而建立多元化的教學評價體系。為了達到最優化的評價效果，筆者在學期開始前就會利用多媒體課件展示，明確告知學生這一學期內評價考核的幾大重點，主要包括：1）期中考試成績和期末考試成績占總分的30%;2）課堂教學中學生的積極表現及實踐作品占總分的50%;3）平時作業質量與小組實踐活動質量占總分的20%。部分學生自主完成選題設計、素材搜集、課件制作等任務，并且提交的考核作品達到了優秀標準，可以獲得額外加分，還有優先的評優資格。應該將優秀學生的設計作品上傳至校園網平臺，一方面使他們得以全校范圍內證明自己的綜合實力，另一方面也為其他專業的學生樹立學習的榜樣。

5 結束語

總而言之，傳統教學模式單一固化，陳舊的、落后的教學方法實用性不高，在新課程改革不斷推進過程中，高職學前教育專業的教學工作必須強調突破創新，及時從不同角度、新的層面出發，運用有效的啟發策略和現代化的引導方式等，幫助專業學生們進一步提高信息技術的應用能力，促進他們綜合素質與綜合能力的全面發展。各種有利條件匯集在一起，讓高職學前教育專業學生順利地走上信息化發展之路，他們的職業優勢巨大，專業水平更高，努力發揮主體作用，為了廣大幼兒的素質教育提供必要的支持，我國教育事業創新發展的明天更加絢麗輝煌。

參考文獻

[1]陳浩民，蔣兆明.高職高專學前教育專業學生多媒體技術應用能力的培養研究[J].中國教育信息化，2018，05（03）：179-180.

[2]張蓉蓉，李凱.學前教育專業學生信息技術應用能力培養探究[J].電化教育研究，2019，22（14）：311-312.

[3]劉婕.淺談關于對高職學前教育專業培養模式的探討[J].現代職業教育，2018，44（25）：54-55.

[4]安慧敏.淺談高職學前教育專業學生計算機能力的培養——基于《幼兒園教師專業標準》的角度[J].科技信息，2019，25（13）：188-189.

[5]胡慧睿.基于“互聯網+”探究學前教育專業學生信息素養培養策略[J].河南教育：幼教版，2019，03（01）：69-70.