淺談如何提高英語課堂教學效率

李慧

盛夏7月，烈日炎炎，我有幸參加了阜南一初教育集團組織的班主任及骨干教師赴北師大培訓學習，非常感謝學校為我們搭建了如此好的一個學習平臺，使我得以有如此珍貴的機會從各方面提升自己，雖然時間不長，但卻是對我靈魂的一次洗禮，是我教師生涯中很重要很及時的充電。我們在與名師專家近距離的接觸，我感受到他們靈魂的高尚，知識的淵博。 我聆聽了幾位專家教授的講座，我實實在在感到自己的淺薄，特別是扈教授的講座，使我受益匪淺。他雖然是一位物理教師，但他的許多教法，值得我們英語教師借鑒。

扈老師的講座，凝練地介紹了他來源于實踐的操作，既全面，又有重點——提高課堂效率一定要優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，他從教學過程的重要環(huán)節(jié)進行分析。

扈老師的講座，直率地指出了當前要提高教學效率一定要減少垃圾時間。中小學課堂必須回歸簡單、樸實、本真，花里胡哨的東西必須去掉，這樣就減少了垃圾時間。教師還要修煉課堂上的三種語言：最基本的口頭語言、符號化的板書語言，傳遞豐富場信息的體態(tài)語言。

扈老師的評座，語言簡練，敘述直白，但信息量大，闡述深刻，邏輯清晰，啟發(fā)性強。這的確是一場高效率的講座，扈老師圍繞提高課堂教學效率，從操作層面條條縷析，重點提示，給一線教師很多指導和啟發(fā)，是一場很實用的講座。

反觀我們的英語課堂教學，很多看似在新理念指導下的英語課上很熱鬧，很“時髦”，聽了扈老師的課，反思一下，感覺很華而不實，往往是老師忙得七手八腳，課堂熱熱鬧鬧，但是學生所得甚少。具體表現(xiàn)在：1脫離本體教學， 流于形式。2把英語課上成表演課，教師成為舞臺上的主角，學生成為群眾演員。3過度使用課件、喧賓奪主，致使英語教學效率低下。面對種種亂象，我認為扈老師的課給了我很好的啟迪，真正的英語教學應該去偽存真，刪繁就簡。

提高英語學科45分鐘課堂教學效率應該著手以下幾個方面：

一、目標明確，簡要

教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，是教師對學生達到的某種學習效果或行為的預期設想，一切教學活動都是圍繞教學目標的設定來進行和展開的。教學目標的確立應該明了、具體、簡要、可測。但是，在當下的課堂教學中，我們一些老師把教學目標定得太多、太高、太復雜，似乎要在一堂課里實現(xiàn)目標的“全面開花、結(jié)果”，我們的教學在對眾多目標的追逐中眼花繚亂，教學越來越空泛和虛化。

刪繁就簡就應該讓教學目標的定位具有指向性、可操作性和可測性，增強目標的導向功能和評價功能。作為一堂課來說，我們應該根據(jù)教學的具體實際和教學內(nèi)容的主要特點，找準一節(jié)課要解決的一，兩個問題，確立相對集中的，切合學生認知實際和規(guī)律的教學目標，讓學生可以清晰地感覺到這一堂課真正要學會什么，而教師也能做到“有的放矢”，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，最優(yōu)化地促進教學活動的展開并具有實效。在教學目標的確立上我們更倡導一課一得。因為教學目標非常集中，課堂上教師也自然會有的放矢，不會出現(xiàn)漫無邊際的眉毛胡子一把抓，學生的收獲也很明顯，一課有一得，課課都有得，“得”就深，“得”就多。

二.教學過程要簡明

英語教學過程中的“繁”主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，課的引入，無論采取什么方式，教師引課一定要按照教材本身的內(nèi)在邏輯關系，設計引課，引課起到開啟學生思維，誘發(fā)學生去思考。而當今的許多教師，課堂氣氛熱烈，特別是年輕教師設計多媒體花里胡哨，觸動學生非常興奮活潑，而把學生的興趣和注意力都引到看熱鬧上去了甚至花了十多分鐘，也引不到主題上。這樣占用了課堂教學時間，影響教學效果。引課要精心設計好，導入要吸引住學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，營造良好的課堂氣氛，促使他們?nèi)ニ伎肌Ｒ啙崱⒕o湊，控制好時間。

刪繁就簡就是要使冗長拖沓的教學步驟變得簡化便捷，使雜亂無序的教學思路變得簡明清晰，使教學環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接變得言簡意賅。給學生更多的學習空間，讓學生更輕松，更有效地學習。在備課的過程中，教師要認真確定教學目標，分析教學內(nèi)容的重點和難點，明確新舊知識的聯(lián)系，在此基礎上，理順知識結(jié)構(gòu)，形成清晰有序的教學框架。這樣才能保證在教學過程中目標明確，思路清晰，有條不紊，循序漸進。

三、教學方法要簡便

考察當下的一些課堂，我們許多老師熱衷于方法的新奇和多變，一會讓學生分組討論，一會讓學生畫畫，一會兒讓學生聽音樂，一會兒讓學生看電視，把學生弄得云里霧里，不知所措。

教學方法是教師和學生為實現(xiàn)教學目標所采用的教與學的策略，它主要解決教師怎樣教和學生怎樣學的問題。教學方法對于達成教學目標，提高教學質(zhì)量具有重要意義。教學方法不在于花樣翻新，而在于實際效果。教學方法的優(yōu)劣，關鍵看運用是否得當及是否符合教學的具體對象和具體實際。是否有利提高教學效率。因此，在取得同樣教學效果的情況下方法越簡便越好。

四、設計的練習簡練

練習是對所學知識的鞏固，是教師了解學生對知識理解、掌握、運用情況的重要途徑。目前我們有不少老師還熱衷于“題海戰(zhàn)術”課前練，課后練，大量重復練習，無效練習擠占了學生寶貴的時間，學生整天湮沒在題海之中。所以，對于練習應該認真挑選。要設計“少而精”的練習，讓每一個練習負載更多的知識元素和思維元素，為學生的自主學習，留出獨立思考的時空。要根據(jù)學生的認知水平和能力，選擇那些典型性、價值型性、有效性的練習。對那些內(nèi)容重復，質(zhì)量不高的練習要堅決“清洗”掉，這樣既能讓學生從沉重的作業(yè)負擔中解脫出來，又能讓學生在舉一反三中獲得事半功倍的效果。

總之，要提高課堂教學效率，就應該向扈老師學習，刪繁就簡，用智慧精心地備好課，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，在教學中注意創(chuàng)造情境氣氛，加強學生參與意識，大膽地讓學生參與各項教學活動，課堂要充分體現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導的英語教學理念，從而提高教學質(zhì)量，以至于收到良好的教學效果。