后疫情時代的數(shù)學(xué)教育教學(xué)實踐反思

劉志承

突如其來的新冠肺炎疫情無情的影響了無數(shù)學(xué)子們的學(xué)習(xí)生活，從常規(guī)的線下教學(xué)轉(zhuǎn)換為了全民線上學(xué)習(xí)。經(jīng)歷了將近一個學(xué)期的網(wǎng)上教學(xué)后，結(jié)合對比平時的線下班級授課，我也有了更深刻的想法與反思。

一、基礎(chǔ)

在本次疫情過程中，我們了解到學(xué)生居家用電腦跟老師一起上網(wǎng)課，進行學(xué)習(xí)。為了保護學(xué)生視力，每次教學(xué)時間不宜過長，所以網(wǎng)上授課也壓縮時間，內(nèi)容也相對基礎(chǔ)。教師在電腦前面對將近一到兩個班甚至更多的學(xué)生，也不能夠像平時線下教學(xué)隨時對學(xué)生進行輔導(dǎo)，所以講授的內(nèi)容也相對基礎(chǔ)、簡單。所以，我認(rèn)為無論是學(xué)生還是教師，關(guān)注點更是要放在基礎(chǔ)上，穩(wěn)扎穩(wěn)打，絕對不能眼高手低。在我看來，基礎(chǔ)方面還有以下幾點需要加強。

1.計算能力

俗話說得好，“不積跬步無以至千里”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為計算就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就是那“一小步”。計算是小學(xué)生必須掌握的一項很重要的基本技能，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)感的必要條件，由此可知計算能力的高與低直接影響了學(xué)生今后在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的發(fā)展。

我認(rèn)為計算是十分容易提高的一項能力，要有合適的方法和堅持不懈的精神。例如計時練習(xí)口算，豎式等等。以往經(jīng)驗看來，學(xué)生堅持一周的計算練習(xí)，在計算速度與準(zhǔn)確率上都有較大的提升。

2.閱讀能力

據(jù)統(tǒng)計，近幾年來無論是高考還是其它考試，文字的閱讀量大大提升。語文學(xué)科是，數(shù)學(xué)學(xué)科也是。在調(diào)查錯誤率高的題目的同學(xué)時，部分學(xué)生是因為看到題目文字過多，產(chǎn)生了畏難情緒，不愿意再去“耽誤”時間，而不是不會解決。部分學(xué)生根本就沒明白題目中要干什么，也就是審題不到位。究其根本還是文字閱讀出了問題。

在信息化的當(dāng)代，手機不離手的今天，如何能夠提高學(xué)生的閱讀能力？我認(rèn)為除了讀書別無他法。如何讓學(xué)生愛讀書？之前看過公安大學(xué)李玫瑾教授說，“有人問我，孩子不看書怎么辦。我問她你看嗎？你自己都不看書天天只盯著手機，孩子怎么可能看書呢？”所以在家中，是否能夠營造一個利于孩子讀書的環(huán)境也是至關(guān)重要的。

3.獨立思考的能力

我一直在思考這樣的問題，獨立思考是學(xué)生的基礎(chǔ)能力，還是一種高級的能力。最終我還是想把它歸結(jié)在基礎(chǔ)能力里面，因為獨立思考的能力可以從學(xué)生很小的時候進行培養(yǎng)。子曰：學(xué)而不思則罔。學(xué)習(xí)了不思考又有什么用呢？叔本華說：不走別人走過的老路，不照搬他人的思想，就不能讀太多的書。這里當(dāng)然不是說讀書沒用，而是指看書不思考，沒有自己的思想，看了又有什么用呢？

在我們的課堂上，更喜歡“同”，而不求“異”。往往就是這種“同”的贊揚，長此以往扼殺了多少“異”的存在。這種“異”的聲音不正是學(xué)生自身獨立思想的表現(xiàn)嗎？每個學(xué)生都只是同一個想法，那才是我們教育的失敗。我認(rèn)為每個同學(xué)都能夠合理正當(dāng)?shù)谋磉_自己內(nèi)心的想法，這不僅僅體現(xiàn)學(xué)生的獨立思想，還體現(xiàn)出集體中和諧、包容的人文精神。

我們可以在班中多問幾個“你們有什么不同的想法嗎？”多鼓勵幾個班中不同的聲音。另一個方面來說，正所謂“君子和而不同”。

二、實踐

這次疫情中，學(xué)生們充分地在家進行學(xué)習(xí)，一方面正好可以利用這段時間做一些平時在學(xué)校并不側(cè)重的部分。例如做一些小實驗，真正的實踐操作。今后我們在進行這類教學(xué)時，要注意活動的可操作性，建議有以下幾點。

1.生活化

2.書面化

3.合作、分享

三、靈活分層

在我看來，所謂“教無定法”就是適合自己的方法，才是最好的方法。由于馬太效應(yīng)，班中一定會出現(xiàn)成績兩極分化，所以全班學(xué)生在教學(xué)上肯定不能“一視同仁”，那么我們在教學(xué)過程中就要進行主動分層，靈活選擇。

1.作業(yè)主動分層

對于學(xué)生分層式教學(xué)，最重要的方面就是作業(yè)的選取。分層留作業(yè)的目的并不是為了將學(xué)生分出三六九等，區(qū)別對待。而是要對癥下藥，所謂頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳。基本功不扎實的學(xué)生練習(xí)難題不僅沒有任何效果，還會直接打擊其積極性。學(xué)有余力的同學(xué)再練習(xí)基礎(chǔ)計算，也是一種資源浪費。所以在作業(yè)分工上面就要適當(dāng)體現(xiàn)出不同。

2.資料靈活選擇

在這次疫情期間，雖然不能到校上課，但是我們在家利用一切多媒體，進行云課堂。每節(jié)課結(jié)束的時候，一定會有同學(xué)有問題。我們可以利用多媒體的手段幫助學(xué)生進行整理錯題，解決難點，并且錄成視頻使學(xué)生可以反復(fù)觀看。

對于某一個知識點，我們可以在信息化社會找到其多種資料，我們可以取其精華，去其糟粕，留下我們想要的，有用的，能夠真正幫助學(xué)生的內(nèi)容，任學(xué)生們選擇。對于學(xué)生們來說，從單一的聽老師被動講授，到自己主動選擇，從形式上變成學(xué)習(xí)的主人，從而增強主觀能動性，也許會有意想不到的效果。

四、反饋

階段性的學(xué)習(xí)總結(jié)、反饋是必要的，否則我們?nèi)绾沃贫ㄏ乱浑A段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何檢驗我們學(xué)習(xí)的成效，查漏補缺呢？學(xué)生之所以畏懼考試一方面是對自己的不自信，另一方面是怕辜負(fù)身邊人對他的期盼。所以在疫情期間，我們不僅可以用考試當(dāng)做一種階段性總結(jié)，也可以用其他方式作為一種學(xué)習(xí)的反饋。

在這里，我想著重說一下關(guān)于“數(shù)學(xué)小報”這種形式的學(xué)生總結(jié)。現(xiàn)如今不少學(xué)校在假期都會讓學(xué)生自己制作一張“數(shù)學(xué)小報”，內(nèi)容不限。在假期后，學(xué)生們帶著五彩斑斕的作品，一一展示。我想是否可以在每個單元學(xué)習(xí)完后，學(xué)生也進行一個本單元的知識點總結(jié)小報，算入最后的總成績。學(xué)生喜歡通過自己的寫，畫，想象力來表達自己對知識點的認(rèn)知，從這一點可以看出學(xué)生并不是厭學(xué)，而是每個學(xué)生對于學(xué)習(xí)熱情的表現(xiàn)形式不同。期末試卷是重要的，且是必要的，但是增加一項考察內(nèi)容我認(rèn)為對學(xué)生們來說是積極的。

北京第二實驗小學(xué)的過程性評價，對學(xué)生的期末考查一直是以“2：1：1：1：5”的比例進行分配，其中比例最多的“5”是期末試卷的成績，這樣的分配無形的在告訴學(xué)生們期末成績很重要，但是學(xué)習(xí)的過程更加重要。所以在此處，對學(xué)生的價值觀也是一個良好的樹立，這是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

以上是我對疫情后在教育教學(xué)上的一些思考與反思，雖然疫情對我們是殘酷的，但是我們也要在這無情的疫情面前點亮教育的光輝，讓教育給學(xué)生們溫暖。