淺談語文教師的教學語言藝術技巧的運用

林麗霞

摘要：語文教學的語言既是一門學問，又是一門藝術，是科學美與藝術美的高度統一體。教師的教育教學工作，是傳播人類經驗和啟智益能育德的綜合性實踐活動。在這個活動中，教師的語言是媒介，離開教師的語言，就無法展開教育教學活動，更無法完成教育教學任務。這在語文教師身上表現得更為突出。在講課時，運用個性化的語言藝術將科學美與藝術美充分融合，使學生身臨其境的感受課文的意境和情感，恰恰是語文教師的魅力所在。語文教師熟練掌握教學語言運用技巧和藝術，努力使自己的課堂教學更具藝術性。

關鍵詞：語言藝術;有情;有理;有序;有趣

語文教師的教學語言藝術是指教師在整個教學過程中使用的口頭語言和肢體語言。是教師給學生傳道授業解惑時使用的表達方式和技巧。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效果。”因而從某種意義上說課堂教學藝術，首先是教師的語言藝術。現在，隨著小學新課改的深入實施，語文教學對于語文教師的要求越來越高。特別是教學的語言藝術對提高教學質量和豐富活躍課堂氣氛起著重要的作用。

一、言之有情，真情切意

教師的情感對學生有直接的感染作用，講課不只是一種簡單的灌輸，而且應該建立在心理相容和情感共鳴的基礎上，真正做到理中蘊情，通情達理。在語文課教學中，教師要善于用眼神、手勢、等方式，帶著飽滿的熱情講課，做到情動于忠，形諸于外;教師善于創設情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟生疑，引其思，使學生心理處于興奮狀態，從而提高學習效率。所以，教師的舉手投足、一動一笑，都帶著鮮明的感情色彩，讓學生置身于情感氛圍中，不知不覺地受到熏陶和感染。

古人云：“感人心者，莫先于情。”可見富有激情的語言才能感人，才能廣泛地調動學生的學習積極性和激發學生的求知欲，才能在課堂內產生一種強烈的號召力和凝聚力，使學生的思想高度集中到黑板上、書本上，而不至于使學生“身在曹營心在漢”。教師應該把握住感情色彩，使學生產生心理共鳴。上課時，教師通過自己語言的抑、揚、頓、挫和面部表情的變化及恰當的手式等表情、語調、動作作為課堂語言的輔助工具，能使授課內容與講課激情高度和諧統一，從而達到引人入勝的效果。

教師應該把握住感情閾值及感情流量。要以情動人，就必須有超越閾值的刺激信號，不然感情就難以發出。其實，教師講課如同相聲演員說相聲一樣，必須高度進入角色，才能達到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界。那么，這就要求教師很熟練地掌握所講內容，才能輕松自如地進行講解和充分地發揮語言技巧，從而達到“情見于辭、情發于聲、情觸于理”之效果。

二、言之有理，領悟其中

“理”是指人們對客觀事物的正確認識。俗話說，有物講理，理清楚;無物講理，理難說。在語文教學中，教師應該言之有理，論之有據，以理服人，注意從已知到未知、感性到理性，注意觀點和材料的統一，要有科學性，教師對問題的分析和認識要完整、嚴密，對所教內容要準確無誤，切忌含糊其辭。要讓言語的科學力量征服學生，使學生從中領悟道理，并心悅誠服地接受指導。

課堂上，教師應該準確地表達所講內容和嚴密地論證論點，用邏輯的力量去吸引學生。因此，教師的課堂的語言應該條理清楚、推理嚴密、不凌亂。不然就會使所講內容尤如一堆沙子，沒有一點粘性，前后內容連貫不起來。同時，教師的課堂語言也應該具有高度的概括性。教師要綱舉目張，準確地把授課內容的重點、難點全面概括出來，使整個一堂課的內容好像一串有大有小的葡萄一樣，只有這樣，學生才能對課堂內容有清晰的印象和完整的記憶。

三、言之有序，條理清楚

“序”是指語文教學語言的邏輯性。在教學中，教師應該對每課教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義及其規律，精心組織教學語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，哪些應該先講，哪些應該后講，哪些應該貫穿課程始終，怎樣結尾。這樣在“序”上多下點功夫，思路井然有序，講解就會條理清晰，使學生在重點、難點、疑點等關鍵問題上能夠得到透徹的理解。傳統的教學方式以課堂和書本為中心，以教師為核心，以講授為主要手段，以傳授知識為目的，采用反復操練的辦法，如期達到知識的鞏固。這種教學方式封閉、單一、沉悶，壓抑學生的個性，鈍化學生的思維，扼殺學生的創造欲望。新課程則強調教學方式要開放、互動，要以學生的發展為核心，一切的教學手段都要為學生的發展服務，教師要努力創設一種民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，讓學生自主地學習、積極地探究，從中張揚自己的個性，展示自己的才能，發掘自己的潛能，提高自己的素養，感受主動探索的樂趣，享受成功的快樂。

四、言之有趣，妙趣生花

語文教師要廣采博聞，和教材密切聯系的素材均可引入課堂，隨心所欲，調動自如，游刃有余，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學生認真聽講。它們在調動學生的學習積極性和激發學生的學習興趣及啟迪學生的智慧等方面，起到了舉足輕重的作用。

美的語言是蜜，它可以粘住一切。教師語言表達能力的優劣，不但直接影響著學生的學習積極性，而且對培養學生的語言能力和思維能力具有潛移默化的影響。

因此，在新的素質教育和課程改革的背景下，作為一名教師，不僅要具備廣博的知識，熟練的業務技能，還應不斷提高自己的語言修養，教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出了很高的要求。俗話說：“從血管里噴出的是血，從噴泉里噴出的是水。”是的，在教學中，教師花一份心血，就會有一份收獲。教學是一門綜合性很強的藝術，作為教師，必須熟練掌握語文教學語言運用技巧和藝術，努力使自己的課堂教學更具藝術性。

參考文獻：

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