改革命題作文?培養學生創新能力

王繼珍

教育的核心在于培養人的創新精神，發揮人的創新能力。長久以來，傳統的命題作文抑制了學生思維的廣泛性、獨立性、靈活性、敏捷性，嚴重制約了學生創新能力的發展。這就需要我們打破傳統作文教學的模式，走出命題作文的怪圈，從而使學生進發出強烈的寫作感情，培養他們的創新能力。下面就這一問題，談談我的幾點體會與嘗試。

一、明確作文教學的目的

命題作文的改革不能“就事論事”，而要從作文教學的目的出發，明確作文教學的目的，才能高屋建瓴。早在六十年前，葉圣陶老先生曾在《作自己要作的題目》一文中，十分明確地指出：“我們胸中有了這么一段意思，一種情感，要保留下來，讓別人知道，或者備日后覆按，這時候才動手寫文章。”這就告訴我們，在日常生活中要寫點什么，總是為了“表達自己的意思”，是自己有話要說，有情要抒，這才動筆的。《語文課程標準》中又明確指出：“寫作教學應能讓學生具體明確、文從字順地表述自己的意思，應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，要說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話。要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”這就是說我們作文教學的目的就是要訓練學生學會“表達自己的意思”。用這個要求去對照衡量一下命題作文，就不難發現命題作文恰恰在這個根本問題上違背了作文教學的目的。所謂“命題”，實質上就是給學生劃好一個“框框”，讓學生去揣摩猜測老師這個題目要我說什么，然后生拼硬湊一些內容裝到這個框框中去。這種禁錮思想、束縛手腳的訓練方式怎能讓學生樂于表達、自由表達、有個性有創意的表達呢？怎能培養學生的創新能力呢？所以，命題作文并不是理想的訓練方式，必須加以改革。

二、改革命題方式，逐步改變“老師出題學生做”

在全面推進素質教育，深入探討創新教育的今天，重新審視命題作文這一傳統的作文訓練方式是很有必要的。命題作文在一定程度上限制了學生創新思維的發展，給作文教學帶來一些弊端，但是這種方式又有利于教師有計劃地進行訓練，提出統一的要求，統一地加以指導和講評。因此，改革命題作文，不能簡單化地全盤否定，取消了事。這樣做不利于作文教學改革的深入開展，更談不上對傳統作文教學批判的繼承，而要認清弊端，揚其長而避其短，在原有基礎上逐步加以改進，使學生樂于表達、自由表達、有個性有創意地表達自己的意思，培養他們的創新能力。

1.改進作文的命題

根據兒童心理特點，他們總是對那些發生在自己身邊、生動有趣的事情感興趣，因此，我們要注意改進作文的命題，把題目出到學生的心里，激發學生的思想情感，引起他要“動筆寫”的欲望，想要表達自己要說的意思。這就是說作文題目要努力做到：“近”一點，“新”一點。“近”，就是老師的命題與學生的生活實踐聯系起采，結合學生的學習、勞動、鍛煉、活動和生活來命題。讓學生寫自己的生活，寫自己比較熟悉的人或事，讓學生反映自己內心喜歡什么，需要什么，渴望什么。例如：6月1日，我校教學樓落成，學生從平房遷入新校后，面對新的環境，新的教學樓，他們都感到無比興奮、自豪、湊在一起爭先恐后地談著自己的見聞、自己的感受。在這種情況下，我抓住時機，以《——學校》為題讓學生作文，他們根據自己的所見所感，寫出了自己要表達的意思。有的寫《我愛我們的學校》，有的寫《我們搬進了新學校》;有的還順筆把教學樓落成典禮那一幕激動人心的場面寫了出來，都寫的入情入境，表達了自己的真情實感。“新”，是指作文題目要有新意，富有學生的情趣，能激起學生動筆表達的愿望。好的作文題目就像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引著學生，同是寫人記事的作文，“我的童年”未免太成人化，而“那時我真傻”，“媽媽叫我小淘氣”，這樣的題目就可激發起學生對童年的回味。可見，命題是否貼近學生實際、是否新穎，是文章能否有創新的重要條件。優秀的命題不僅能使學生對寫作文產生濃厚的興趣，而且培養了他們的創新能力。

2.改進命題的形式

在改進作文的命題的同時，要努力改進命題的形式，做到命題作文的訓練形式多樣化，盡可能使題目有較大的靈活性，給學生較多的自主權。;

可以只提出命題范圍，不硬性給學生規定題目，這樣學生思維活動的范圍更廣泛，選材的自主權更大。如：愉快的的寒假生活已經結束了，許多事給我們留下了深刻的印象。請選擇印象最深的一件事寫一篇作文，題目自擬，要求內容具體，敘述有一定順序。在總結寒假活動時，我已布置給學生回憶寒假中經歷的事情，根據習作要求過濾、篩選自定題目。由于假期剛過，學生印象深，許多命題和內容很有新意，充滿生活情趣。

3.淡化切題要求

在作文教學中，為了追求高分，過分強調審題、切題，有的學生寫出的文章內容具體、情感真實、語言通順、充滿情趣，可是由于不夠切題被判為不及格。逼得學生非得十拿九穩地切題，說空話、假話、套話、抄襲、編造，“對號入座”，嚴重制約了學生創造力的發展，因此，我們老師在平時的作文訓練中應淡化切題要求，不要在審題上為難學生，渴求學生。學生作文寫走了題，只要是他有感而發，內容真實，情感真摯，語言通順，有中心，可以指導學生另換個合適的題目。一次單元測試中的習作內容是：美好的回憶。游紫玉同學寫了這樣一件事：星期天，和幾個小伙伴在家寫完作業后，偷偷地跳進鄰居家的院子里摘黃瓜吃。沒想到鄰居前幾天剛給黃瓜噴了農藥，結果中了毒，被送到醫院救治。很顯然，這件事并不美好，這篇文章寫走了題，但我發現那小作者寫的內容真實，表達了自己的真情實感，語句生動通順。于是我在給她講清楚寫走題的原因的同時，還鼓勵她給這篇文章另加了一個題目《“偷瓜”的教訓》，后來這篇文章發表在《家教報》上。淡化切題要求，學生在寫作文時才不會有顧慮，才能大膽想，放手寫，敢于寫真事，抒真情。這樣就可以盡量減少和限制“命題”所產生的一些弊端和不利影響，使學生思維活躍，勇于創新。

如何改革命題作文，培養學生的創新能力，不斷提高他們的認識水平和文字表達能力，還需要我們在今后的教學中不斷探索。