淺析小學體育在新課改中的地位

李巖

面對小學教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的要求，體育教學的指導(dǎo)思想，發(fā)生了巨大的變化，從片面的生物學評價向完整體育轉(zhuǎn)變;體育的“階段性體育”與終結(jié)體育向“終身體育”與終身健康轉(zhuǎn)變。根據(jù)這一變化的體育課程標準，突出強調(diào)要尊重教師和學生對教學內(nèi)容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程在利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅韌不撥的意志品質(zhì)，促進學生在身體、心理和社會適應(yīng)能力方面健康、和諧地發(fā)展。

小學階段是人的一生中最主要的啟蒙階段，是長身體，學做人，增知識，發(fā)展思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)各種能力的重要時期，也是一生中可塑性最大的時期。體育以其實踐性強，活動內(nèi)容豐富，形式多樣，能順應(yīng)孩子活潑好動天性的特點，從而促進孩子身心健康成長，全面發(fā)展素質(zhì)。我國新的《體育與健康課程標準》指出體育教學必須貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)，促進學生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康和諧發(fā)展。過去那種以運動技術(shù)教學為中心的教學方法和以運動成績來考核的評價方法已經(jīng)不適應(yīng)新的體育教學要求，必須采用新的有效教學理念來改變傳統(tǒng)的教學模式。

以下我想就體育課程的變化中教師行為的變化談一點體會。

教師在新課程中的最大變化是角色的變化。教師將不再只是知識技能的傳授者和管理者，而是學生健康發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。

一、由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的促進者

在課程標準中，教師的主要職能已認知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者;教師的師生關(guān)系觀，要從傳統(tǒng)的“師道尊嚴”轉(zhuǎn)變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。現(xiàn)代社會的本質(zhì)首先是民主化。教育現(xiàn)代化必須教育民主化。沒有民主的師生關(guān)系，就不可能建立和形成現(xiàn)代教育體系和現(xiàn)代教育制度。

由于幾千年的封建傳統(tǒng)，形成了師道尊嚴的教師地位觀和師生關(guān)系觀。在這種觀念下，教師的尊嚴不可侵犯，而學生的尊嚴似乎可以隨意侵犯。而在現(xiàn)代社會里，教師與學生應(yīng)當是平等的。教師有教師的尊嚴，學生也應(yīng)有學生的尊嚴。每一個學生不論他的學習成績是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都應(yīng)該受到尊重。一位教育家說：“教師與學主的臉是對立的，但感情不能對立。”

體育教師要發(fā)自內(nèi)心地愛學生，學生只有感受到老師的愛和尊重，才能快樂學習，健康成長。體育教師愛學生，就要相信學生，要樹立“無差生觀”。有一位校長說得好：“每個學生都是一輪初升的太陽，有的盡管現(xiàn)在還暗淡無光，只是一時被云霧遮住了，一旦沖出云霧就會光芒四射。”

教師作為促進者，其角色行為應(yīng)該表現(xiàn)為：幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑;指導(dǎo)學生形成良好的鍛煉身體的習慣、掌握學習策略和發(fā)展學習體育的能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性;為學生提供各種便利，為學生服務(wù);建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛;與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅：和學生一道尋找真諦;能夠承認過失和錯誤;。

二、由學生的管理者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的引導(dǎo)者

課程基本理念指出：以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長。從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)該始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導(dǎo)作用的同時，特別強調(diào)學生主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

根據(jù)《新標準》的要求，這種以教師為本的觀念應(yīng)當轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為本，即“生本教育”。聯(lián)合國教科文組織的一份報告中指出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個人自己的教育。這種個人同他自己的關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變，是今后幾十年內(nèi)科學與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個問題。”從體育教育角度來說，最起碼是必須摒棄專制、強制的教育觀念和方法，使體育教育過程成為教師啟發(fā)誘導(dǎo)學生積極參與的學習和自我教育過程，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們學會學習與自我教育的能力和習慣。

從更高的意義上來說，要樹立以建構(gòu)學生主體為目標的主體教育觀，即通過創(chuàng)設(shè)寬松、民主、生動、活潑的體育教育環(huán)境，形成激勵學生獨立思考、創(chuàng)造性學習的教育機制。提供學生自我發(fā)展和表現(xiàn)的時間與空間，使學生真正享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由，以促進他們身心的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們自覺的主體意識、主體能力和獨立思考、富于批判、敢于負責、勇于創(chuàng)造的主體精神，以及自尊自立、自信自律、自我完善、自我實現(xiàn)的主體人格。

作為引導(dǎo)者，教師要具有如下一些角色行為：教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。對來自周圍人對某一學生的評價小心地采納，對學生不能形成先人為主的成見。在體育教學中，要盡量地給每位學生同等的參與練習的機會。

小學階段是人的一生中最主要的啟蒙階段，是長身體，學做人，增知識，發(fā)展思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)各種能力的重要時期，也是一生中可塑性最大的時期。體育以其實踐性強，活動內(nèi)容豐富，形式多樣，能順應(yīng)孩子活潑好動天性的特點，從而促進孩子身心健康成長，全面發(fā)展素質(zhì)。我國新的《體育與健康課程標準》指出體育教學必須貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)，促進學生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康和諧發(fā)展。過去那種以運動技術(shù)教學為中心的教學方法和以運動成績來考核的評價方法已經(jīng)不適應(yīng)新的體育教學要求，必須采用新的有效教學理念來改變傳統(tǒng)的教學模式。要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。要盡量公開地評價學生的學習過程和結(jié)果。在實施獎勵時，要做公平、公正、公開，不可有不同的對待。要常常了解學生的意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審視，隨時修正。