淺談基于新課程標準下的政治教學

張志強

一、在高中政治教學中，教師要深入挖掘、靈活運用教材資源

教材是重要的課程資源，在提出廣泛應用多種課程資源進行教學的今天，教材在教學中的作用不容忽視。 教材在當今的教學中，雖然不是唯一的課程資源，但是仍然是主要的課程資源。在運用教材上，教師要做到深入挖掘教材內涵，并加以靈活運用。政治是一門時代性較強的學科，但是政治教材不可能根據時代的發展及時進行修改。在政治教材出版發行之后，可能會出現一些重大的新政策、國內外形勢也可能會發生變化，導致政治教材和時代脫節，落后于現實社會。如果教師在政治教學中只是按照教材進行講解，必然會使政治課枯燥、乏味。因此，教師要根據時代的發展對教材加以改變，根據實際情況靈活選擇需要講授的內容，并及時進行必要的調整和補充。例如：在講解時，刪除陳舊的事例，加入我們身邊的事例;根據學生的接受能力優化教材內容等等;在教材的運用上，一定要做到靈活性。教師要以教材為平臺，引領學生進行思考，放飛思維，讓教材成為學生學習知識的媒介，引出現實中的問題，引發師生之間的交流;在教學時，教師要把政治概念和理論與我們的社會熱點相結合，讓學生在具體的事例當中進行思考與探討，學習知識，這樣可以提高學生的感悟能力，培養學生的思維能力。

二、在高中政治教學中，教師要利用好廣泛的人力資源

提高課堂教學的效率離不開人力資源，教師、學生、家長等都構成了課堂教學的人力資源，成為重要的課程資源。在政治教學中，教師要發揮好自己的作用，教師是課堂教學的最重要人力資源。教師的專業水平高、文化素養好，一定能夠使課堂教學的課程資源更加豐富。因此，教師要注重自身的學習，豐富自身的專業知識，提高自己的教育教學水平。學生也是重要的課程資源。現代教學強調學生的主體地位，要求重視學生知識獲得的過程，強調培養學生自主學習的能力。因此，在教學中教師要注重發揮出學生的自主性，調動學生的參與性。教師要多和學生進行交流，和學生建立平等的師生關系;尊重學生的個性發展;引導學生養成良好的學習習慣，找到適合自己的學習方式。只有發揮出學生的主體地位，才能夠使課堂教學更加有效。在充分發揮教師和學生作用的同時，也不能忽視家長、社會等其他人力資源的重要作用。要把各種有效的資源結合起來，發揮出各種的作用。

三、在高中政治教學中，要利用好各種信息資源

當今社會是一個迅速發展的社會，尤其是信息時代的到來，更為我們的教學提供了便利條件。教師要利用好現代有利的信息資源，提高政治課堂的教學效率。學校是學生進行學習的主要場所，教師要發揮好學校的主陣地作用。教師要以校園文化為主導對學生進行培養，并對學校的人文資源進行弘揚，讓學生形成愛學、樂學的精神。教師還要讓學生利用好圖書館、學校廣播等資源進行學習。教師還要引導學生合理運用現代網絡資源，多讀書看報，通過多種渠道搜集素材，進行學習。教師還要帶領學生走出課堂，走進社會進行學習。教師可以充分發揮本地區的優勢，帶領學生參觀本地的風景名勝，了解本地的悠久歷史、傳統民俗;教師可以讓學生去進行社會調查等活動。通過一系列活動的開展，學生有了親身的體驗，使課堂教學更符合生活實際，更能夠適應時代的發展。學習是一種體驗，在新課改下進行課堂教學就要轉變傳統的教學理念，從“重結果”的學習上轉變到“重過程”的學習上來。讓學生在體驗和實踐中獲得知識。

四、在高中政治教學中進行探究式教學

（一） 精心挑選研究課題

挑選研究課題是進行探究性教學的基礎。對于高中政治，應該以提高學生政治素養、提高學生高考成績為主要教學目標。可以將研究課題進行以下劃分：指導型課題、知識專題型課題、案例型課題。對于指導型課題，可以選擇例如“高中政治課本結構探討”之類的課題，讓學生對高中政治課本的結構進行總體把握，明白為什么學政治、國家制定的總體教學目標是什么、每一章節對完成整體教學目標有何作用，從而讓學生在探討中建立一個整體的知識體系，高瞻遠矚，在學習中也更具有針對性;對于知識專題型與案例型課題，可以選擇某一類型的難點或者典型案例，讓學生探索其中包含的政治原理， 因此，需要根據不同階段的學習特征選擇合理的研究課題，全面鍛煉學生的能力。

（二）組織有效的課堂教學

在選擇課題之后，根據探究課題的不同，采取不同的課堂教學方式，對于知識類的課題采用讀書總結的形式，對于時事案例類的課題采取閱報、討論的形式，生活類的課題則應該在閱報讀書的基礎輔以社會調查。教師布置任務之后，在學生研究的過程中進行指導與點播。這一階段是探究性教學成敗的關鍵，教師應該注重以下幾點：首先，教師要努力構建開放性的探究環境，將封閉式教學轉變為開放式教學，鼓勵學生積極參與教學，并表達所知、所想。在教學內容上，應該根據學生的認知水平選擇學生樂于接受并感興趣的課題進行探究;在課堂活動中，應該注重對課外的延伸，并且注重多學科間相互結合、相互滲透，將教學與生活、社會、實踐等方面進行結合，加強政治的實踐性與應用性。其次，教師還應對學生能動性進行鼓勵，促進學生主動探究，開發創新思維，鼓勵學生從多角度看待問題，通過交流增強師生互動性。

（三）培養學生的社會責任感與政治意識

探究性教學開放性的特征可以幫助教師培養學生的社會責任感與政治意識。首先，教師需要對教材中時政要素教育意義內涵進行挖掘，如：改善民生、兩會熱點、文化產業等，尋找時政與教材知識的切人點、結合點，利用課本相關內容，結合國內外重大事件，對學生進行時政意識教學。其次，教師要配合教材對各項時政資料充分利用，拓寬學生的視野，引導學生議政，培養學生的責任感與時政意識。此外，還應該在班級開展關于時政的評論活動，讓學生在班級發言，進行時政熱點進行評述，必要時構建情境，進行角色模擬，通過多種靈活方式調動學生關注國家大事，培養學生的責任感與政治意識。

總之，新課改，要求教師更新教學理念，調整教學策略，以新課程標準為指導，大力探索，大膽實踐，促進教學效果和教學質量得以穩步提高。