新課程標準下教師備課的幾點體會

張艷美 史文超

雖然教師在暑假期間已經通過了有關新教材的培訓、學習。早已熟悉了備課應該遵循的原則和需要注意的一些問題。但在實際工作中真的要備課時，卻有些犯難，不知該如何下手。對于這個問題，筆者作為一名教師，在平時的教學實踐中，認真思考并積極與有經驗的老師交流，得出的一些體會跟大家分享。

一、備好普通高中生物學課程標準

生物課程標準是教師了解高中生物教學要求，明確教學目標的重要依據。教師備課的最終目標就是完成生物課程標準中所規定的課程目標和基本核心素養要求。

1.正確把握每個模塊“具體內容標準”的要求

在備課過程中準確地把握課標中“具體內容標準”的要求，合理確定重點、難點，做到詳略得當，從而提高教學效率。例如，針對課程標準中“解釋ATP是驅動細胞生命活動的直接能源物質”的要求，在備課過程中需要設計以下教學內容幫助學生達成目標。（1）設計實驗探究細胞內的直接能源物質（2）教具演示ATP的結構幫助學生理解ATP的簡式，與核糖核苷酸的關系（3）利用構建的ATP、ADP結構模型以小組為單位演示ATP與ADP之間的相互轉化（4）結合課本圖解思考與討論ATP的利用。

2.要注重學習活動的設計培養學生實驗能力

課程標準中要求學生具備實驗能力，這就需要教師在備課中要認真思考并選擇可操作性強的實驗來培養相應能力。例如實驗“探究植物細胞吸水和失水實驗”該實驗可操作性較強，可以一邊給學生觀看實驗視頻一邊講解實驗的相關知識點，然后再以小組為單位進行實驗，不僅可以培養學生的實驗能力，還可以加深理解所學知識。又例如“觀察根尖分生區組織細胞的有絲分裂實驗”的教學中，教師可以組織學生進行分組實驗，在實驗前先讓學生自主學習實驗視頻。在實驗過程中既培養了學生團結合作的精神，又讓學生學會了如何制片及正確使用顯微鏡。

二、備生物教材

1.通讀生物教材，構建完整的知識框架

2019新教材分為必修和選擇性必修兩個部分。必修課程由《分子與細胞》和《遺傳與進化》兩個模塊組成，選修課程由《穩態與調節》、《生物與環境》、《生物技術與工程》三個模塊組成，各模塊之間既相互獨立，又相互聯系，構成一個整體。在備課過程中需要研究每個模塊內部的聯系以及與其他模塊之間的相互聯系;構建完整的知識體系。

2.研究新教材中修正和新增知識

隨著科學的發展，新教材對很多知識進行了更新。例如在舊教材中認為水的跨膜方式是自由擴散，隨著科學發展科學家發現大部分水經過水通道跨膜，所以新教材將水的跨膜方式改為主要是協助擴散。又例如在舊教材中認為構成人體的氨基酸的種類是20種，后來發現硒代半胱氨酸是蛋白質中天然存在的第21種氨基酸。于是新教材更正了構成人體的氨基酸的種類是21種。新教材相比舊教材不僅有知識上的更正，也增加了很多內容，使各章節知識體系更加全面。例如選擇性必修一《穩態與調節》和選擇性必修二《生物與環境》增加的內容較多。具體體現在《穩態與調節》中“神經調節”的內容，增加了“神經調節的結構基礎”、“神經系統分級調節”和“人腦的高級功能”三節內容。“免疫調節”中增加了“免疫學的應用”。“植物生命活動調節”增加了“環境因素參與調節植物的生命活動”。這些新增內容使每一章的知識體系更加完整，教師在備課時需要根據課標要求加以重視。

3.研究題目，充實教學內容，完善授課的知識體系

在備課時，研究教材后，我會先把《5年高考3年模擬》上的習題做一遍，如果發現一些知識點課本上沒有涉及，但習題上卻出現了，對于這樣的知識點，我會進行補充的，例如：必修一中有關“細胞呼吸的影響因素”，在新教材中并未強調而習題中出現了，所以我在課堂上做了適當的補充。

綜上，教師在備課時，既要以教材為核心，又要超越教材，只有把自己變成教材的主人，及時關注科學發展的新成果，整理最新的知識素材，融合到自己的備課中，教師才能提高備課質量。

三、備學生

備學生，就是以學生為主體，根據學生的實際情況確定適合的教學方法。

第一，有些知識學生可以自主學會，對于這部分內容可以采用學生自己看書、小組討論、寫學習小結等自學方式交給學生自學，這樣有利于培養學生自主學習和合作學習的能力;例如教科書中“思考﹒討論”、“科學方法”、“思維訓練”、“探究﹒實踐”等專題欄目常出現在各章節中，很好的適應了培養學生自主學習的需要。教材中有許多內容不是直接將結果與結論呈現給學生，而是要讓學生這閱讀資料、分析現象之后，再做認真思考與討論，在教師的啟發和點撥下自己就得出正確的結論。

第二，有些內容是學生平時討論較多卻又不能達成共識的問題，同時又是教材所學內容可以解決的問題？利用這些問題從學生經驗、興趣愛好出發，貼近學生的生活實際，創設問題情境。

四、備生物學方法

第一，對于一些比較抽象，難以理解的過程我們可以利用圖片、模型、視頻、課件等將抽象的過程形象化、具體化。例如在“DNA的結構”的教學中可以讓學生以小組為單位，構建DNA結構模型，可有利于學生加深理解DNA的結構。又例如：在“有絲分裂”和“減數分裂”的教學過程中我們可以把各時期細胞分裂的特點，尤其染色體的行為變化通過Flash動畫的形式展示出來，讓學生更形象地了解有絲分裂、減數分裂的過程。再例如在“基因指導蛋白質的合成”的教學過程中，利用網 絡視頻將轉錄翻譯的過程呈現給學生，幫助學生理解有關知識。

第二，板書設計是教師備課的一個重要組成部分，需要經過精心設計，將一堂課的重要知識以知識框架的形式展示給學生，是教學內容的精華，不僅能訓練學生邊聽邊記的能力，也是學生進行復習鞏固的依據。

第三，在備課時我始終堅持講練測相結合的方法：（1）學案：引導學生自學教材，熟悉基礎知識;（2）課堂采用多樣的教學方法點撥重難點（3）知識點驗收：我會將每一節的重點內容進行匯總驗收學生的掌握情況（4）精心設計與課堂教學配套的習題（5）高考題進行小測。經過這種模式的訓練，我的學生基礎知識非常扎實。

總之，備課是上課的前奏、開端，是課堂教學的首要工作。課上得好不好與課備得充分不充分有很大的關系。因此，備課是教師每時每刻都要鉆研的一門學問。