淺談在美術課堂教學中的創新教育

付春玲

創新教育，就是指在教育實踐中運用科學藝術的形式和方法，全面培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。一句話，創新教育就是培養學生創造力的教育。

在中小學美術教育中，課堂教學是實施創新教育的主渠道，也是實施創新教育成功的關鍵。那么，怎樣在美術課堂教學中實施創新教育呢？筆者經過多年的教學研究，總結出以下幾方面。

一、創設自主探究的課堂空間，拓展學生的思維能力

創新大多起始于人大腦中產生的靈感，創新是人類想象力的產物。20世紀世界上最偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”當代世界最偉大的科學家霍金說：“推動科學前進的是個人的創見。”人們當遇到難題時，總是百思不得其解。所以，需要我們有機地將不同的思維方式結合起來，進行跨度相對大一些的聯想，然后尋求到“共鳴”，觸發靈感，點燃創新之火，打開智慧之門。

每個人的先天遺傳、家庭教育和所處的環境都是不同的。雖然處于同一年齡段，但他們的身心發展和知識儲備并不均衡，思維能力也存在著較大的差異，客觀事物的多元性的呈現方式也決定了人們的認知的不同。為此，為學生創設自主探究的課堂空間、培養學生的發散思維、挖掘學生的個性應始終貫穿于課堂教學的整個過程中。

比如說小學三年級的《面具》一課，我們會發現學生基礎是參差不齊的。那么在教學中，美術知識、美術技能的傳授必不可少，但如果過分強調訓練這些技能，將會使他們失去學習興趣和學習熱情，也容易產生厭倦心理。我采用游戲的手段，為學生營造一種自由、輕松、愉快的學習氛圍，使他們不僅掌握知識又發揮他們的創新主動性。教學過程中給予適當的指導和鼓勵，調動了學生的積極性，拓展了他們的思維能力。

所以，教師要善于引導學生，發現新跡象、新特點，借此尋求新知識、獲得新知識。

二、為學生搭建展示平臺，激活學生的獨立思維

獨立思考是獲得獨立人格的唯一途徑。特立獨行的思想決非尋常，它絕對是無價的、獨一無二的。

在美術課堂教學中，教師可以創設一些問題的情景氛圍，激活學生的獨立思維和較強的求知欲，即使回答錯誤，也要予以鼓勵;同時通過啟發、討論，讓學生自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，并尋求探究、合作的方式和分工方法與技巧。可以以玩的形式讓學生主動獲取知識，并學會探究與創造或再現知識，以及觀察、思考，培養學生的自主探究等能力，激發學生對知識的探究欲望。

建立和諧平等的師生關系，激發學生主動學習、主動參與、自我評價和相互評價積極性，為學生提供展示自己的平臺。

例如在《拓印樹葉真有趣》一節中，教師在引導學生學習拓印的時候，示范拓印的過程。然后請同學們自己動手做一幅拓印作品，然后到前面展示。調皮的學生熱情特別高，他們忙于熱鬧，拓印的時候使勁敲擊桌面，還不小心弄灑了水粉，我鼓勵他們順便把樹葉放上去，達到了意外的效果。動手實踐起到了調動學生主動參與課堂的積極性。同學們都在充分思考、想象，實踐著自己的想法，并在與別人交流中得到啟示，做到了學生之間的互動。我們要通過為學生搭設想像和展示的平臺，發展學生的獨立思維，初步實現課堂中的“場效應”，以達到事半功倍。

三、鼓勵學生質疑問難，發展學生的求新意識

在美術創新教學的課堂中，教師應努力創設一種“以人為本”，以學生為中心的課堂環境，營造一種尊重學生的觀點、問題，鼓勵學生提問、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學生的積極參與。一句話就是要營造一種有利于開展美術創新教學的課堂氛圍。

問題是創新之源，疑問是提升學問的基礎。“疑”使學生在認識上感到困惑，產生認識沖突，引起探究性的反射，產生思維活動，學生對問題產生困惑并產生求解問題的愿望，是創新教學的前提。因此，在教學中精心設疑，對發展學生的創新個性尤為重要。教師要設置創造性的問題情境，營造一種讓學生發現問題、解決問題的學習氛圍，引導學生通過觀察、討論，獨立地去發現問題，抓住問題的實質，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種解決問題的途徑。

“學而不思則惘，思而不學則怠。”因此，學生的思維能力、創新意識也將在長期的“思”與“學”的氛圍中得到強化，收到極佳的教學效果。

四、讓學生敢于標新立異，培養學生的美術創新能力

在美術課堂上打破固有的教育模式，敢于標新立異，鼓勵學生當老師。要有換位思維，讓學生從自身的角度，隨心所欲，暢所欲言地發表自己對事物的觀點和見解，以學生的思維模式，去理解概念和理論，去理解事物發展變化的規律，充分發揮學生的聰明才智與想象，開發他們的潛能，刻意培養學生的獨立思維和創新意識，恰如其分讓學生在學中玩、在玩中學的氛圍。依據學生的年齡性格特征和心理特點，充分發揮他們的特長，讓他們從不同的方式和角度，剖析對事物的理解和對知識的認知能力，努力做到舉一反三、觸類旁通、開拓視野。教師要不斷增強學生的探究意識，讓學生敢于大膽嘗試。這樣就會使學生們的變通能力和知識水平有所明顯提高，既可以活躍課堂氣氛，又能激發學生的求知欲望和對學科知識的濃厚興趣。

如《黃色和藍色的畫》一課中，課本上提出的問題：自然界中有哪些東西是藍色或黃色的？兩幅作品都用了哪些黃色和藍色？他們的色彩給了你哪些不同的感受？學生通過討論研究，大大提高了對藍色和黃色的感性認識，學習了原色的知識。更為重要的是，這樣既鍛煉了學生自主探究的意識，也培養了學生勇于實踐和創新的能力，同時也促進了學生的全面發展。

總之，作為一線教師，在美術課堂教學中，我們要更新原有的教育觀念，適應和發展新課程理念，要合理運用創新思維和創新理論，不斷提高創新意識，激發學生的創新思維能力，拓展學生的發散思維，激活學生的獨立思維，為培養二十一世紀創新型人才做出自己的貢獻。