點亮童心 傳播愛心

蔡吉華

摘要：在長期的教育實踐中，深切地感受到了班主任工作的重要性，深知一個班的班風也影響著教學質量，而班級管理的順利進行，需要和學生心與心的溝通，用真誠和學生建立基于理解的互信，讓溝通為師生架起了尊重與理解的橋梁，這樣才能夠點亮童心。于是我從共情溝通，點亮童心;尊重理解，燃放信心;協同鼓勵，傳播愛心這三方面進行教育嘗試，收到較好的效果。

關鍵詞：共情溝通 尊重理解;協同鼓勵;點亮傳播

教育界一句俗話：“十年種樹，百年樹人”。我從教二十余年，一直從事班主任的工作，在長期的教育實踐中，深切地感受到了班主任工作的重要性，深知一個班的班風也影響著教學質量，而班級管理工作能夠有條不紊地開展，需要和學生心與心的溝通，用真誠和學生建立基于理解的互信，讓溝通為師生架起了尊重與理解的橋梁，這樣才能夠點亮童心，啟迪心扉。

一、共情溝通，點亮童心

羅杰斯曾這么定義："所謂的共情是指站在別人的角度考慮問題，它意味著進入他人的私人認知世界，并完全扎根于此。"他認為，只有以他人的立場來思考問題，以他人的視角來認知和理解世界，并為之產生情感的波動，即形成了共情。 也就是說真正關心一個人，不能只是了解他的外表，而是要進入他的內心世界，與他產生共鳴。

溝通是走進孩子的內心世界的重要途徑，只有了解孩子的需求，才能引發孩子情感的共鳴，從而親近老師，敞開心扉。在班級管理中，我一直探索多種不同的溝通方式，怎樣才能把握好溝通的時機與技巧呢？

有一年我在接手新班級時，班中一位同學張寅引起了我的注意，常獨自呆在一個角落，有時同學們想跟他玩，他都極力避開，但若同學不小心弄到他便拳腳相加，我還了解到以往老師和同學們對他評價是“孤僻、寡言、不合群，暴力傾向”，我想形成這些必定有原因，于是對他的相關信息進行了更細致的了解，并得知他來自一個單親家庭，由父親撫養，“自幼缺失母愛”我心頭一顫，不由思付：孩子心里期盼著什么呢？該怎樣走進孩子的內心？我一改以往談話方式，下課孩子在哪呆我便默默地陪著他，偶爾拉下話常，起初孩子很抵觸，我不厭其煩以母親的角色關心他，慢慢地小寅不再排斥我，不間時有了回應，有一天我發現他自己用細鐵線把壞了鞋子繞補，便暗暗記下鞋子碼數，立即買了雙新鞋子給他，當孩子穿上合腳的鞋子時，他的淚珠在眼里打滾，卻在極力忍住，這時我才醒悟到：不管怎樣的愛都無法取代母愛，這也是孩子的心結。于是我通過各種途徑找到孩子媽媽的電話，大出意外的是孩子卻死活不肯接電話，此時孩子已經愿意說出原由了：“媽媽不要他！”原來孩子自小給灌輸不正確思想，再加上各種因素，媽媽確實自離開后從未見過孩子，我又竭力做通孩子父親思想，促成母子見面。自此以后，孩子變了，臉上有笑顏了，課間和同學打成一片，學習成績也突飛猛進，參加縣數學競賽獲得了二等獎。小學畢業前，小寅滿懷喜悅告訴我，這個暑假媽媽將陪他一起過。看著孩子陽光般的笑容，深深地感悟到：共情溝通，獲取孩子的信任，消融抵觸，點亮童心。

二、尊重理解，燃放信心

陶行知認為，尊重學生是教師進行教育的基礎，沒有尊重和理解，教育的成功便無從談起。師生之間，尊重和理解是相互的。班主任不但要對班級進行事無巨細的管理，還要注重學生的個性化教育，不以教訓、命令式的口吻教育孩子，平等對待孩子的意見，聆聽孩子的心聲，燃放自信心。有一次班里的小林與同學發生爭執打架，我便對兩位同學嚴厲批評，這時小林情緒很激動，大聲吼叫哭著，看到此情形，我想如果繼續批評教育可能會適得其反，于是我先冷靜下來，對小林的哭表示同情和理解，緩解孩子的激動情緒，鼓勵孩子在老師面前為自己解釋、辯護、表達自己的想法，這時小林驚愕了，用疑惑的眼神看著我，當他感受到被尊重和理解時，便道出心中的委屈：不是他先動手打人。“你覺得問題主要出在哪？”“現在你想怎樣解決這個問題？”我引導孩子換一個角度反思自己的行為，從而認識到打架是錯誤的，其實還有其他方式可以解決矛盾。在尊重孩子個性化特征的同時，為其自由發展提供更加廣闊的空間，只有孩子在情感上感知到理解和尊重，才能形成更加積極向上的健全人格。“親其師，信其道。”敢于對老師表達自己真實的想法，有利于班級管理工作的積極開展。

三、協同鼓勵，傳播愛心

“協同教育”是要學校、家庭、社會三個系統協同教育孩子。家庭、教師、社會三方面因素對孩子成長至關重要，因此，在教育孩子的問題上，老師與父母的激勵同為重要，清代教育家顏元說過：“數子十過，不如獎子一長。”只有對孩子的進步和成長給予不斷的鼓勵和支持，才能增強孩子的信心，培養其面對困境的勇氣。

小輝是個性格內向的男孩，在家里不愛說話，在學校他表現不合群、孤僻。對于小輝這種情況，我試圖通過真誠的關愛去走進他的心理，用激勵去增強他的自信心。在班里，我特地安排了一位性格開朗的同學和他同桌，同學之間傳播愛心，讓同學的關心和信任去感染他，為其帶來積極的影響，使他在學校里感受到快樂，與此同時，我和小輝的母親一直保持聯系，關注著他在家里的表現，和小輝媽媽一起探討教育方式，及時發現閃光點，小輝一有進步，家長與老師就表揚他，鼓勵他。以激勵為主，引導為輔，逐漸地，小輝變得開朗起來了。花兒是慢慢綻放的，我們的孩子也是慢慢長大的。家校協同，共同幫助孩子成長，助力孩子發展，用愛心和關懷來陪伴孩子，靜待花開。

教育就是傳播愛的種子，用這顆種子去點亮童心，再用溝通、尊重、理解、激勵施施肥，定能收獲孩子們的快樂成長！

參考文獻：《讓陽光一直圍繞著你 》 周靜 《考試周刊》2012

《愛、信任、成就——做班主任的一點思考》劉巧《教育教學論壇》2010

《人民法官應與人民群眾“共情”》《網頁》