疫情防控常態(tài)化背景下幼兒園足球 游戲課程的思考與實(shí)踐

薛紅艷 顧利華

經(jīng)常開(kāi)展以游戲?yàn)橹鞯淖闱蜻\(yùn)動(dòng)不僅能鍛煉幼兒身體素質(zhì)，還能促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。幼兒足球游戲是讓幼兒愛(ài)上足球的啟蒙，是從足球游戲之中得到成長(zhǎng)的方式。不過(guò)在新型冠狀病毒肺炎疫情防控常態(tài)化的背景下，幼兒在幼兒園也需要與他人保持安全距離，在這種情況下，如何開(kāi)展足球游戲課程呢？

以往的幼兒足球游戲，更多的是合作性的足球游戲，以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)、身體協(xié)調(diào)性等。在保持安全距離的防疫前提下，幼兒足球游戲則更多的是個(gè)人玩足球，分時(shí)段將幼兒分組進(jìn)行，把玩球融合在游戲情境中，為不同能力的幼兒提供難易不同的游戲素材，讓他們?cè)谕媲虻倪^(guò)程中同樣可以提升能力、找到快樂(lè)。

一、以“趣味”為導(dǎo)向，開(kāi)展豐富多彩的足球活動(dòng)

1.借經(jīng)典游戲，在吟唱兒歌中玩足球

民間游戲源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，積累了很多人類(lèi)的智慧，幼兒園教師針對(duì)幼兒特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行了老游戲新玩法的研究，并加入足球元素，增加游戲的趣味性，既好玩又簡(jiǎn)單。在疫情防控常態(tài)化的情況下，對(duì)“木頭人”游戲進(jìn)行創(chuàng)新，教師扮演“獵人”，幼兒分散在場(chǎng)地上扮演“木頭人”。“山、山、山、山上有個(gè)木頭人，不會(huì)說(shuō)話不會(huì)動(dòng)，動(dòng)動(dòng)就有獵人來(lái)抓他?！苯處煄ьI(lǐng)幼兒一邊念兒歌一邊運(yùn)球，當(dāng)兒歌念完時(shí)，要馬上踩球保持一個(gè)姿勢(shì)不動(dòng)，聽(tīng)到“獵人”吹口哨才能繼續(xù)運(yùn)球念兒歌，開(kāi)始新一輪的游戲。玩游戲前教師要提醒幼兒踢球要輕要慢，不要踢太遠(yuǎn)，球要在自己的控制范圍內(nèi)。也可以升級(jí)游戲難度，教師在場(chǎng)地上擺放彩色球托，當(dāng)兒歌念完時(shí)，教師出示某種顏色的色卡，幼兒要馬上找到對(duì)應(yīng)顏色的球托并完成踩球，保持停球姿勢(shì)不動(dòng)。

2.借游戲情境，在角色扮演中玩足球

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，如果一味地運(yùn)球、停球、射門(mén)，很快就會(huì)失去興趣，所以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在玩球的時(shí)候必須創(chuàng)設(shè)游戲情境。幼兒特別喜歡玩角色游戲，會(huì)在角色的誘導(dǎo)下迅速進(jìn)入游戲狀態(tài)，完成各項(xiàng)任務(wù)。因而在足球游戲的設(shè)計(jì)中，教師也應(yīng)緊緊抓住幼兒這個(gè)特點(diǎn)，在足球游戲的創(chuàng)編中加入他們喜歡的角色。如，“送禮物”游戲，教師扮演“森林大王”，幼兒則變身“小兔子”，“足球”則被當(dāng)作禮物?！吧执笸酢币宦暳钕拢靶⊥米印北謨陕?，排成縱隊(duì)，為保證防疫安全，拉開(kāi)間距。游戲開(kāi)始后，幼兒用雙腳夾住足球跳躍前進(jìn)或運(yùn)球前進(jìn)，穿過(guò)用障礙物設(shè)置的“叢林”、最后運(yùn)用射門(mén)的方式，完成將禮物“送出”的任務(wù)。

二、以“自主”為背景，開(kāi)展形式多樣的足球活動(dòng)

1.利用器材，自主布置游戲環(huán)境

為了在疫情防控常態(tài)化下保證幼兒安全，盡量不使用幼兒園的公共器材和玩具，那么，可以將足球和哪些器材結(jié)合進(jìn)行游戲呢？在教師的引導(dǎo)下，幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，各自的小椅子、小書(shū)包和玩具進(jìn)入了他們的視線。通過(guò)討論，幼兒自己布置游戲環(huán)境進(jìn)行游戲。有的把小椅子一張張拉開(kāi)間距擺放，繞過(guò)小椅子運(yùn)球;有的把自己帶來(lái)的玩具擺放好，間隔一定的距離后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地踢射;有的雙腿夾著自己的足球跳躍穿越“椅子森林”?？傊?，幼兒的想象力是無(wú)限的，只要給他們空間、場(chǎng)地、素材，他們就會(huì)創(chuàng)造無(wú)限可能，玩得不亦樂(lè)乎。教師將幼兒的奇思妙想進(jìn)行整合，可以設(shè)計(jì)出更多充滿樂(lè)趣的足球游戲。如，“翻山越嶺打怪獸”游戲，幼兒帶著自己的“武器”（足球），運(yùn)球繞過(guò)小椅子擺放的“森林”，跨過(guò)橡皮筋組成的“高山”，來(lái)到“怪獸窩”，一起向教師手工裝飾好的“怪獸”射擊（在一定距離射門(mén)）。利用這些不同的器材不僅能讓幼兒在保持安全社交距離的前提下獨(dú)立完成游戲內(nèi)容，還增加了游戲的挑戰(zhàn)難度，激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的踢球興趣。

2.利用社團(tuán)，自主選擇游戲內(nèi)容

幼兒園每周會(huì)開(kāi)設(shè)至少1節(jié)足球社團(tuán)課，請(qǐng)專(zhuān)職教練員進(jìn)行足球知識(shí)的普及與足球技能的訓(xùn)練。疫情防控期間，社團(tuán)課分時(shí)分批進(jìn)行，盡量減少每次同時(shí)參加活動(dòng)的幼兒人數(shù)，在保持安全距離的前提下，進(jìn)行各種足球練習(xí)。

在專(zhuān)職教練員不在的時(shí)候，社團(tuán)課會(huì)安排全園足球游戲大聯(lián)動(dòng)，每位教師組織一個(gè)足球游戲，疫情防控期間會(huì)選擇避免近距離接觸、幼兒可以獨(dú)立完成的游戲，讓幼兒自主選擇自己感興趣的游戲，暢快享受足球樂(lè)趣。

三、以“簡(jiǎn)單”為引領(lǐng)，開(kāi)展家園共玩的足球活動(dòng)

在疫情防控常態(tài)化的“非常時(shí)期”，幼兒之間不能親密接觸，家長(zhǎng)的陪伴就顯得尤為重要。出于防疫安全，家長(zhǎng)不能入園，為了幫助家長(zhǎng)更好地陪孩子玩足球，幼兒園充分利用微信公眾號(hào)、班級(jí)群向家長(zhǎng)推薦適合小、中、大班幼兒進(jìn)行的足球游戲。如，小班的幼兒能力有限，只要有足球，爸爸媽媽有時(shí)間就可以隨時(shí)隨地開(kāi)展追逐足球的小游戲，爸爸（媽媽?zhuān)⑶蛲膫€(gè)方向滾，幼兒就朝哪個(gè)方向追，和足球比一比誰(shuí)跑得快;也可以讓爸爸（媽媽?zhuān)┌缪萸蜷T(mén)，幼兒用腳把足球射進(jìn)爸爸（媽媽?zhuān)┯弥w構(gòu)成的“球門(mén)”里;還可以把家里的塑料瓶幼兒擺放在一起充當(dāng)“保齡球”，讓幼兒用腳踢足球去擊倒“保齡球”，比一比誰(shuí)擊中的“保齡球”多。中班的幼兒可以加入一些技能訓(xùn)練的成分，如，爸爸或媽媽可以把球踢給幼兒，幼兒用任何身體部位去停球;也可以嘗試讓幼兒用羽毛球拍抵著足球，繞障礙物運(yùn)球，看誰(shuí)的速度快;或者爸爸媽媽和幼兒一邊運(yùn)球一邊圍著椅子轉(zhuǎn)圈，玩“搶椅子”的游戲。大班的幼兒應(yīng)該利用家里隨手可得的材料，適當(dāng)增加游戲難度。如，利用家里的瓶瓶罐罐設(shè)置障礙物，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行曲線運(yùn)球練習(xí);或者將不同顏色的瓶子錯(cuò)落擺放，按照爸爸媽媽的口令找顏色，并快速運(yùn)球到相應(yīng)顏色的瓶子處;還可以用兩把椅子放在兩邊充當(dāng)“球門(mén)”，和爸爸媽媽來(lái)一場(chǎng)地滾球射門(mén)比賽。

除了教師推薦的游戲，班級(jí)QQ群每周邀請(qǐng)一位家長(zhǎng)推薦一個(gè)和孩子玩得最開(kāi)心的足球游戲，將這些受歡迎的足球游戲進(jìn)一步進(jìn)行全園推廣，選出最有價(jià)值的在微信公眾平臺(tái)、海門(mén)教育網(wǎng)等平臺(tái)推送，并組織線上的比拼，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒參與的積極性。