碰撞中融合 蛻變中成長

佟玉珂

2018年8月9日，沈陽市杏壇教育集團（北校區），即原沈陽市第一七三中學，并入沈陽市杏壇教育集團，實現了由掛牌到實質合校的跨越，做到了一個領導班子，一個學校法人，一樣的管理模式。經過兩年的實際融入與磨合，杏壇教育集團受到更多的關注，北校區也在并入優質學校的碰撞中實現了融合，在蛻變中實現了發展。

一、碰撞中融合

（一）思想碰撞融合，勾畫美好愿景

改變一個團隊要從領導集體開始，領導集體的思想決定了學校的發展方向，針對北校區長期薄弱的基礎條件導致原領導集體缺乏創新意識和緊迫感的問題，合并之初，集團領導就首先統一思想，最終結合北校區發展歷程，確定了“大力投入，政策傾斜和優先發展北校區”的發展規劃。我們堅持每半月的行政例會制度并統籌安排，各校區輪流做主會場，成員之間做到和諧相處，密切合作。我們處理問題的宗旨是把事情做得合情、合理、合適。合并兩年來，杏壇領導集體更加富有戰斗力、生命力和創造力。

（二）教學碰撞融合，加速質量提升

1.培訓融合，提升理念

北校區經常根據教育教學實際情況參與總校區的教學改革培訓，通過參與培訓活動，教師們看到差距，學習先進，從思想到行動，已達到自我提升的目的。比如： 目前，集團正在推進的是借力北京四中網校平臺、以“翻轉課堂”理念為基礎的三聲課堂模式，北校區教師全員參與培訓，學校還選取實驗教師進行試點研究。此舉的目的是在信息化的大潮中，在智慧課堂不可避免的發展趨勢里掌握先機，通過促進信息技術與課堂教學的深度融合立穩未來。

2.教研融合，切磋技藝

北校區每個學期經常與總校區共同進行教研活動，在聯合教研活動中，去粗取精，逐步提升。除此之外，北校區還聯合總校與手拉手學校高明中學舉行多次教育發展共同體活動，活動中，各校教師以課改為中心，進一步加強校際間的合作交流，認真評課、交流、切磋，教研氛圍濃厚，促進北校區教育教研整體、均衡、快速發展，真正把共同體的工作落到實處。

3.目標融合，質量提升

北校區每考必分析，不僅對各年級各學科進行校際間和班級間的比較，還與總校進行對比分析，讓目標更具體。學校還布置各科教師自我分析，尋找差距：哪個班級出了問題，哪個章節或題型學生學得不扎實，進一步要分析到答題技巧、書寫是否工整等，讓接下來的教學更有針對性。

4.方法融合，樹立信心

針對畢業年級，學習總校培優扶差方式方法，門校長鼓勵學優生向更高的目標沖刺;針對學困生，則有針對性地幫助他們解決學習和生活中的困難，更注重讓他們逐漸樹立學習的信心，增強前進的動力。

5.活動融合，助推發展

北校區每個學期與總校共同舉辦骨干教師示范課、青年教師公開課等活動。教師們共同策劃，互相聽評課，活動涵蓋三個年級各個學科，促進了學校整體水平與教學質量的提高。骨干教師基本功扎實，學科素養高，起到了模范引領作用。年輕教師課堂教學活動形式多樣，師生互動良好，聽評課積極，研討氣氛濃厚，建議中肯，極大地促進教師能力的提高。

（三）活動碰撞融合，營造育人氛圍

1.展望未來——集團開學典禮

沈陽市杏壇教育集團從2018年8月合并之日起，每年都統一舉行開學典禮等大型集體活動。如：2019年8月30日的開學典禮，來自東院、西院、北校區的61個班級，3000余師生見證了杏壇集團的進一步發展壯大。開學典禮也讓北校區的師生看到了未來和希望。學校將通過不斷融合，豐富杏壇的辦學理念，通過傳承與融合，形成更加完美的“大杏壇格局”。

2.展現風貌——集團秋季運動會

2019年9月29日，集團第十六屆秋季田徑運動大會在36中學操場上盛大開幕。來自三個校區的61個班級的3000余名師生參加了此次大會。北校區的老師和同學為了緩解北三路的交通壓力，在北二路汽配城廣場集合，進場和退場井然有序，給總校的全體師生做了榜樣，展現了北校區師生的精神風貌。如此多的人員，安全是重中之重，三個校區的領導多次開會研究安全問題，設立各校區各年級集合位置，安排進退場、比賽流程甚至包括學生有組織地上廁所，全體領導和班科任教師通力合作，運動會空前成功。3000人退場不僅時間短，而且會場干干凈凈。

3.展示才藝——校園藝術節活動

2019年5月末，我校七、八年級全體師生在工人文化宮進行了“中國夢·我和我的祖國”藝術節匯報表演，其中由北校區選送的大合唱《絨花》和民樂合奏《金蛇狂舞》讓全體觀眾印象深刻。還有百日誓師活動、教師節獻禮活動、9.18升旗儀式、安全教育月系列活動、紀念12.9跳繩踢毽球比賽、三城聯創等等一系列活動展現了北校區班主任的班級管理能力和與農民工子女家長的溝通能力。

二、蛻變中成長

（一）改善校園環境

集團化第一年開始，領導班子就關注師生生活。針對學校食堂飯菜標準與總校有差異的情況，學校和餐飲公司領導形成了統一標準。針對供暖管線老化問題 ，學校總務處提前對部分管線進行了維修和更換。供暖后，針對供暖時間短、熱度不夠等狀況，集團領導多次與供暖公司交涉，又在管線中增加了加壓泵，與以前相比，供暖時間大大延長了。另外，學校為了北校區的校園環境改造，已申請到近200萬樓體改造款，將在未來一年對學校的軟硬件環境進行不斷地改造，為全體老師有舒適的教學環境而不懈努力。

（二）變革管理模式

在教師培訓、教學研討等方面，我們向總校學習借鑒，再結合北校區實際，因地制宜地制定教學策略。合并兩年，在校學生數量近乎翻了一番，學生構成也變得多樣，原來學生家庭狀況構成比較單一，65%是外來農民工，現在農民工數量不足30%，大量優秀學生回流，教師的教育思路應適應新形勢、新情況。

合并以來，校長經過調研發現，原有管理思想和方法過于陳舊，已不能適應集團發展的新需要，提出學校部門管理要做到合理化，服務化的要求。比如學校的晉升職稱的量化管理，每年都是容易出現矛盾的話題，群眾關注度高，學校先是在全體教師中征集合理化建議和意見，之后整理出所有建議在班子會、職評委員會上討論，最后吸取合理建議寫進職評方案，得到了全體教師的認可和支持。

面對集團化辦學的全面推進，北校區教師長期面對基礎薄弱學生群體所形成的慣性思維必須順勢轉變。對于從管理層到一線教師的教育教學，我們都要高標準嚴要求，讓教師在工作中認清自我，了解學生，激發工作熱情，助力集團更好更快發展。

（責任編輯：李晶）