奏響數學課堂“三步曲”

摘要：隨著教育教學改革的不斷深入和發展，如今的課堂已發生了巨大的變化，課堂好似一首歌。本文從奏響“悅耳動聽的‘開始曲’”“躍躍欲試的‘進行曲’”“意猶未盡的‘結束曲’”三個方面來闡述筆者在數學課堂教學改革中的一些做法。

關鍵詞：曲；情景；設疑；游戲；自學；討論；激勵

隨著教育教學改革的不斷深入和發展，學生由“客體”變成了“主體”，教師由“主體”變為“主導”。在新課程標準中明確強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。經過多年來的實踐，我覺得課堂就似一首歌，要想“歌”優美，“曲”必須動聽。下面我就淺談一下自己在數學課堂教學改革中奏響的“三步曲”。

一、悅耳動聽的“開始曲”

當聽到一首悅耳動聽的歌曲時，我們會覺得心情舒暢，精神振奮，越聽越想聽。假如把一堂課比作一首歌的話，那么課的導入部分就相當于一首歌的前奏曲。假如課在一開始就能吸引住學生，那么我們的課堂就有了希望。俗話說：“良好的開端等于成功的一半。”

結合教學內容，我一般設計以下類型導入。

1.情景導入。結合實際，設計相應的情景，使學生精神飽滿地投入。教學“乘法分配律”時，我根據課前的“師生問好”巧妙地設計了這樣一則導入：同學們好、老師好。一邊進行師生問好，我一邊在黑板上板書（師 好 生 好）。接著問：剛才進行的是什么過程？學生齊答：“師生問好”，我邊問邊完善板書：（師+生）×好=師×好+生×好。其實里面還有一個小學問，今天我們要學的內容跟它有點關系。一番對話后，乘法分配律字母表達式的影子已呈現在黑板上，但學生還不知？只覺得有趣，迫切想知道要學的內容究竟是什么？怎么會跟師生好有關呢？這樣一下子激起了學生學習新知的欲望。

2.設疑導入。教師可以在準備練習中設置一些帶有疑問性的題目，也可以通過與學生談話，向學生提出疑問性的問題，以吸引學生的注意，激發學生的學習興趣。如學生得知高斯計算1+2+3+4+……+100=5050的事例后，一定會想：“有什么簡便方法或秘訣！如果告訴我，我肯定也行！”這時教師趁熱打鐵：“學了今天的內容你就能揭開這‘神秘面紗’。”以此導入，恰到好處。

3.游戲導入。通過讀兒歌、猜謎語、講故事等多種形式導入。猜個謎：“小寶寶，真稀奇，身穿三百多件衣，每天它要脫一件，脫到年底剩張皮。”讓學生猜，接著：“指出要學的內容就與日歷——年、月、日有關。

總之，不管“開始曲”節奏快、慢，不管導入是說、是唱，關鍵是為了使學生進入一個要學、想學、樂學的狀態。

二、躍躍欲試的“進行曲”

教學新課是課堂教學的中心環節。在進行新課教學時，教師應時時處處尊重學生、相信學生，相信他們自己會學，相信他們自己會做，相信他們自己會“唱”，還得想方設法調動他們爭著、搶著“唱”，使每一位學生都能參與到歡快、激烈的“進行曲”中去，并伴有躍躍欲試的沖動。

在平時教學中，教師可采用以下方法去啟發、誘導學生，幫助學生學會，培養學生會學。

1.安排自學。學生是學習的主人，為了讓學生樹立起學習小主人的意識，課堂上可以安排一定量的內容自學。這樣既可以培養學生的自學能力，又體現了新課標中學生是學習的主體。另外由學生自己摸索出來的知識，對于他們來說一定更容易接受，印象一定更深刻，且伴有一種自豪感、榮譽感，這樣學生對學數學一定會更加感興趣。

2.組織討論。討論能集思廣益，既能讓學生獲得更多的發表自己見解的機會，又能使學生學習到別人的長處和優點。如教學“乘法的分配律”時，為了使學生能根據幾組等式，通過商量得出乘法分配律的定義，可以以小組為單位展開討論：①這些等式它們的左邊有什么共同特征？②它們的右邊先算什么？再算什么？③積又是怎樣得到的？在討論的基礎上，乘法分配律的定義已基本呈現在我們面前。

3.表揚激勵。在教學過程中要密切注意學生的學習過程，一旦發現學生表現出來的優點、閃光點要及時表揚，給予肯定和鼓勵。可以是投以贊揚的目光；可以是一個手勢；可以是微微一笑……每一個學生都有自己的個性，他們接受表揚的方式也有不同。有的陶醉于精神鼓勵，有的“拿來主義”，根據不同性格的學生設立了不同的激勵方式。

三、意猶未盡的“結束曲”

在接近尾聲時，有個音要延續幾拍，大家聽了感覺意猶未盡……由此我想到我們的課堂，在鞏固部分也可以留有余地、留有懸念，讓學生感覺還沒學完，還想學……

1.形式新穎。數學練習不能只停留在算算、做做上，一成不變地讓學生算，學生會對數學產生厭惡的心理。設計一些耳目一新、形式新穎的練習。如學“時分秒”后，布置學生畫一幅喜歡的小鬧鐘，標出時針、分針、秒針，且注上時間。結果發現學生的想象力非常豐富，設計的圖案種類繁多，顏色五彩繽紛，關鍵是學生在“畫”的過程中，同樣對新知進行了鞏固。

2.練習分層。不可否認學生之間的差異是客觀存在的，我們得承認差異，因材施教。對于后進生，他們只要掌握一些基礎知識，保證他們“吃得飽”，不給他們留有過重的思想負擔、精神壓力。但是對于成績好的學生是不能滿足的，或者說根本“吃不飽”。像這些學有余力的學生，我特意安排一些有一定難度的思考題、智慧題、趣味題讓他們解答，以促進其智力的發展。

3.擴展延伸。學生課堂上投入的話，會感覺一堂課很快過去了，還會異口同聲：“下課了？”在教學“能被2、5整除的數的特點”時，課堂上學生熱情高漲，爭得個個面紅耳赤，不知不覺下課鈴響了，學生一陣驚訝：“能被3整除的數有什么特點呢？”這問題正是下節課學習的內容，學生居然能根據今天的知識，類推出這樣有價值的問題，真了不起！我順勢說：“這個問題留給你們課后去研究，先得出答案者有賞”！學生在這“意猶未盡”的研究狀態下，都很自覺地探索去了……

【責編 田彩霞】