初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決策略

□甘肅省定西市岷縣中寨鎮(zhèn)初級中學(xué) 黎虎軍

初中化學(xué)相對于其他學(xué)科來說具有一定的學(xué)習(xí)難度，具有較高的邏輯性，尤其考驗每個學(xué)生的自我探究與創(chuàng)新能力，作為初中學(xué)習(xí)與考核中一門重要的學(xué)科，可以有效推動學(xué)生實現(xiàn)多領(lǐng)域發(fā)展。這時就需要初中化學(xué)教師采用教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，有效實現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)知識的自我遷移。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)的重要作用

初中化學(xué)知識內(nèi)容相對抽象，學(xué)生在初次接觸時大多處于茫然的狀態(tài)，由此來看，一個充滿趣味性的教學(xué)情境是多么重要。一個高效、配套的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更有利于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成自己最初的教學(xué)計劃，還可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識基礎(chǔ)，教師可以通過化學(xué)問題和生活實際引入教學(xué)，加深與學(xué)生的學(xué)習(xí)交流。教師創(chuàng)設(shè)擁有豐富內(nèi)容的教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升一個層次的同時，促使他們養(yǎng)成多元化解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足他們對知識的探索欲。

二、初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中所出現(xiàn)的問題

（一）初中化學(xué)教師對教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的概念理解出現(xiàn)問題

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加新穎，很多初中化學(xué)教師沒有準確理解教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的真正概念。他們認為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是單純將課本教材與多媒體結(jié)合到一起，這時他們往往會過分關(guān)心教學(xué)PPT的制作、教學(xué)資源的多樣性，學(xué)生可能會被內(nèi)容過于豐富的教學(xué)資源分散學(xué)習(xí)注意力，學(xué)習(xí)效率得不到有效提高。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主要目的是幫助學(xué)生通過情境聯(lián)想引發(fā)對知識的感悟，其最終目的是學(xué)生增長化學(xué)知識，穩(wěn)固化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，擴展延伸自己的化學(xué)思維。教師應(yīng)有聯(lián)系實際的意識，指引學(xué)生主動探索。

（二）教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與學(xué)生的認知程度出現(xiàn)較大偏差

教師指引學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該尤為重視學(xué)生對知識的原始認知和理解程度，可以將學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為情境創(chuàng)設(shè)的引入問題，從而可以引導(dǎo)學(xué)生去主動了解接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是現(xiàn)今很多初中化學(xué)教師往往會忽視學(xué)生的整體認知情況，盲目創(chuàng)設(shè)了內(nèi)容豐富的教學(xué)情境，學(xué)生卻不能很好地接受，出現(xiàn)一種適得其反的問題。

三、初中化學(xué)教師教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的高效途徑

（一）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)拒絕形式化，采用多種素材進行創(chuàng)設(shè)

初中化學(xué)課程所要學(xué)習(xí)的不僅包括化學(xué)基礎(chǔ)知識，還包括與化學(xué)知識相結(jié)合的化學(xué)實驗以及與生活相聯(lián)系的化學(xué)知識。初中化學(xué)教師在進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時不能局限于課本內(nèi)容，要適當(dāng)?shù)貜膶W(xué)生生活入手，選取與化學(xué)知識有關(guān)的素材結(jié)合教學(xué)。例如教師在講授《自然界的水》這一單元時，可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，由“我們生活中的水資源”引入作為教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水的凈化、水的組成以及分子化學(xué)式與化學(xué)價，有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，鍛煉他們的實際動手能力和觀察能力。

（二）教師準確理解創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的內(nèi)涵，提高自己的教學(xué)能力

教師作為課堂授課的一大主體，對課堂質(zhì)量有決定性的作用，因此教師應(yīng)該通過研究學(xué)習(xí)準確理解創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的真正內(nèi)涵，努力提升教學(xué)能力。學(xué)校也應(yīng)該定期組織初中化學(xué)教師參與教學(xué)培訓(xùn)，幫助教師了解前沿的教學(xué)知識，多方面、多角度了解如何進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。教師還應(yīng)該豐富自己的教學(xué)素材，對其進行不斷整合優(yōu)化，并提高自己的教學(xué)能力。例如在進行《化學(xué)與生活》這一單元的教學(xué)時，教師應(yīng)該聯(lián)系生活實際從營養(yǎng)物質(zhì)、維持人體健康以及有機合成材料幾個方面出發(fā)，擴展自己的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇一個適合的角度進行情境創(chuàng)設(shè)。

（三）教師根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

初中化學(xué)知識雖然內(nèi)容繁多，但是也具有一定的系統(tǒng)性，因此教師不能忽視化學(xué)知識之間的相互結(jié)合。教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，一定要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況作為參考，在此基礎(chǔ)上聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生本身出發(fā)，讓教學(xué)活動事半功倍。例如教師在講授《燃料及其利用》這一單元時，可以學(xué)生了解的滅火常識為出發(fā)點，以一個滅火常識小視頻作為引入，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象的同時，加強他們的理解。

四、結(jié)語

初中化學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，教師要提前對學(xué)生已有的知識水平和學(xué)習(xí)程度有一個準確的認知，從而創(chuàng)設(shè)難度不一的問題情境，有效幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識的同時加強他們自我分析問題并解決問題的意識。教師要對化學(xué)教學(xué)素材、教學(xué)資源進行知識擴展，不斷總結(jié)、完善自己創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師在利用教學(xué)情境指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，要注意結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)思維，進一步激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識，從而有效幫助學(xué)生實現(xiàn)與化學(xué)知識的自我融合。