學生創新思維培養

周爐榮

創新是引領發展的第一動力。建設創新型國家，需要創新性人才支撐。無論是國家發展或個人成長，創新都可以起到關鍵作用。隨著教育改革的推進，教學不單單是讓學生學習知識，更注重思維的培養，尤其是創新思維。創新思維不僅與個人智力相關，還與教學方式聯系緊密。小學生創新思維的培養，關聯因素眾多，教學環境、教學方式當然不可或缺，當然在教學中還要注重引導，不斷發散學生思維，培養學生的創新思維。

教育是知識傳播與運用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。小學教育作為義務教育的重要環節，其重要性不言而喻。如今，小學教育得到越來越多關注，不僅是教師、學校更有社會人士的關注。小學階段是學習知識的重要時期，思維培養的關鍵時期，在教學中注重學生思維的培養尤為重要。

一、豐富課堂形式，多樣性教學

信息技術背景下，課堂形式豐富多樣。伴隨著學生的發展需要，傳統課堂模式弊端凸顯，難以適應當下的教育要求。盡管改革進行的如火如茶，但毋庸置疑的是，課堂仍是當前教學的“主戰場”。豐富課堂形式，實現多樣性教學，不僅能夠擺脫單調乏味的課堂，增強學生的趣味性，還能充分調動學生的主動性和學習熱情。新課改以來，傳統的教學模式再也不能獨領風騷，“翻轉課堂”“開放式課堂”“自主課堂”等逐漸和傳統教學相結合，形成了具有獨特優勢的教學模式。對小學生而言，相比于傳統的教學模式來說，更愿意通過多樣化的接受知識，而且同學們上課的熱情也能得到極大的提升。

比如，在小學教學實踐過程中。老師在備課時，把課本上的內容做成幻燈片的形式，用多媒體來進行展示，添加一些有意思的圖片和音頻，如同動畫片一樣，再加上老師課堂的講解，會讓孩子們的學習熱情更高，教學氛圍更加活躍，孩子們在接受自己即便不感興趣的內容時，也可能會因為生動的多媒體教學而喜歡上課堂內容，激發出孩子們的學習興趣?；脽羝阮愃频慕虒W輔助課件，以圖文并茂的形式分享知識，可以激發學生的想象力，對發散學生思維有一定的幫助，有利于培養學生的創新思維。

小學教學不光在課堂上，更在平時的生活中，老師通過課堂的教學激發學生學習興趣，調動學習積極性，課后學生可以進行思維散發。老師在課堂進行多元化教學，結合自身，借鑒優秀方法，形成自己獨特的課堂。例如，在給小學講古詩詞時，孩子們沒法理解詩句所講的意思，那么老師就可以在網上去尋找這首詩相關的“慕課”資源，篩選出通俗易懂的課程，通過多媒體的動畫教學來讓學生接受，而不是老師只是講解一遍詩句，讓學生死記硬背，這種傳授方式第一次也許新鮮，但是時間長久以后很容易引起學生反感。而大數據給了課堂更多的可能，可以通過大數據設計更多的課堂形式，更加精彩的內容來，讓學生可以愛上學習，把學習當作一種習慣，在日常生活中可以一直保持的一種習慣，從而實現教學滲透，不斷培養學生的創新思維。

二、巧用學科特性培養學生思維

不同學科有不同的屬性，利用不同學科的基本屬性，從不同角度開展思維培養教學活動。同時。在學習過程中，學生會自己形成跨學科思維，跨學科學習不僅能激發創造力，還能幫學生避免過度訓練所導致的思維僵化。小學課堂教學中學生思維能力培養如果有效，學生就像打通了任督二脈，對于其他的事情，都可以用思維找到破解方法而有了這種思維，在以后的生活中更容易掌握自己的工作和生活，使它們變得有條理、有邏輯，增強個人創新能力。學習強調的是舉一反三，注重對知識的理解，小學學生由于有特殊的年齡結構，學習還沒有形成自己的方式，在學習中，由于個體差異，會導致個體學習出現差異，注重小學生思維培養，可以讓學生更好的把握學習重點;注重對學生思維能力的培養，可以有效提升學生課堂的參與度.提升教學質量。學生思維能力的培養過程，是促進學生全面發展的過程，在這個過程中教師會更加關注學生的個性化發展，更多的為學生的發展做出思考和改變，最終提高學生的整體素養。

多數人篤定數學可以培養人的思維，的確，無論是教師、父母還是學生，單純知道培養數學思維能力的重要性不夠，意識對物質起能動作用，但是意識并不能轉換為物質，有些事說起來容易，做起來難。任何事物都講究方式方法，常用的培養學生思維能力的方法有演繹與歸納法、分類與比較法和綜合與分析法，但是老師在教學中不是套用方法，而是根據教學中遇到的實際問題靈活運用，小學數學教學培養學生的思維能力要注重學生思維的發散性、思維的邏輯性和思維的敏捷性，在具體教學實踐中能夠采用與時俱進的教學方式，要因地制宜的制定和實施教學計劃，最終逐漸的培養學生的思維能力。

在現代教育理念下，小學數學教學對教師提出了更高的要求，老師要改變自己的教學方式，提高教學能力，注重學生思維的培養。教學中老師要轉變理念，數學老師不是知識的“搬運工”，小學數學教師不用沉迷于機械式的教學難以脫身。小學老師要改變自己的觀念，實現教學中的角色轉變，不斷的改進教學模式，豐富課堂內容，在寓教于樂的教學氛圍中實現對學生思維能力的培養。例如，小學數學老師在教學過程中，可以借助信息技術讓課堂變得豐富有趣，不用刻意的強調要培養學生的思維能力，課堂是培養學生思維能力的載體。幾乎每一本小學數學課本里面都有讓學生認識圖形的內容，認識圖形課程內容的本身意義就是希望學生在認識事物過程中達到鍛煉思維的作用，對于這類課程內容，老師可以利用學校的教育平臺或者網絡教學資源，通過3D動畫課件，數學和動畫、游戲結合，引導學生思考、解決問題，既能調動學生的積極性，提升課堂教學的參與度，還能使學生的思維得到更好的開發。課堂上，老師不需要刻意的按照課本內容按部就班的進行教學，可以通過給學生分組，讓學生進行小組辯論，在競爭中答題，答對的給予鼓勵和獎勵，在這樣的氛圍中，學生的積極性高，無形中培養了學生的思維能力。

三、從實踐中煥發學生思考

國家棟梁之才，既要讀萬卷書，又要行萬里路。新時代的教書育人己不再是傳統狹義的知識傳授與技能習得，新時代的教育要以培養民族復興大任的時代新人為著眼點，以立德樹人為根本任務，從創新人才培養模式，發展素質教育的角度，立足培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。為此，要在實踐上積極尋求、落實立德樹人的具體辦法和實施路徑，堅持教育與社會實踐相結合，系統構建實踐育人體系.為建設創新型國家打好基礎工程。理論與實踐結合教學，可以培養學生主動探索學習與想象的能力，培養學生的創新實踐動手能力。只有在這樣的基礎上培養的人才，未來人才才能站在自己的立場進行實踐活動。

比如在小學德育教學中，道德與法治課堂中，教師應該積極創設生活中的情境，讓學生仿佛身臨其境，擺脫傳統課堂的枯燥乏味的同時，又能讓學生融入課堂，增強課堂的參與感與活躍度。例如，在講課堂生活規范這一內容時，教師可以通過如何“過馬路”的問題引入教學。讓學生踴躍發言，對于過馬路的認識。進而教師總結過馬路要注意的原則和問題，像紅燈停綠燈行、走斑馬線等問題，幫助學生建立規則意識，養成遵守規則的好習慣。之后再順其自然地引入課堂生活規范。通過實踐也可以進行創新思維培養，道德實踐告訴我們，創新思維也需要遵守規范，遵循客觀規律。

生活中，蘊藏著豐富的道德與法治的課程資源，將其整理歸納，補充和豐富教學資源。這樣道德意識與法治觀念才能更加深入學生的內心，從而糾正學生思維，指導他們成為更好的人。比如，就“高鐵霸座事件”可以作為反面教材，切入到學生的道德與法治課堂中去。讓學生討論這種行為中的缺失，進而總結事件所反映出來的問題，讓學生認識到這種行為是不文明、不道德、不遵守規則的。我們應該做講文明、守規則的高素質公民，引導學生樹立正確的道德觀念。正確的思維指導正確的行為，在這樣背景下培養的創新思維具有可持續性。

四、結束語

教育不單單是學習知識，更是各種思維的形成過程。在教學中潛移默化的影響學生，開展多元化的創新思維培養模式，發散學生思維，培養創新思維的多樣性，培養學生創新思維的批判性，培養創新思維的新穎性。立足教材但又不拘泥于書本，最大化的培養學生創新思維。

（作者供職于江西省貴溪羅河中心學校）