高中數學教師學科素養的現狀及提升路徑

王燕榮 韓龍淑 原文志

摘要：高中數學教師的學科素養是培育學生學科核心素養的基礎和關鍵。依托“國培計劃（2017、2018）”示范性教師工作坊高端研修項目，對來自山西省各地的高中數學教師進行問卷調查和深度訪談，旨在分析當前高中數學教師學科素養的現狀，并以此探討了提升的路徑。

關鍵詞：高中，數學教師，學科素養，路徑分析

基于核心素養的課程改革已然拉開帷幕，“核心素養”一詞也成為時代話語，如何發展學生的核心素養成為研究的焦點[1]。《普通高中數學課程標準（2017年版）》明確提出6大學科核心素養，并在課程實施建議中指出：在學生掌握知識技能的同時，促進數學學科核心素養的提升及水平的達成。教師作為課程改革的實踐者，其學科素養水平的高低直接影響學生核心素養的培育和發展，進而影響到課程改革的縱深推進。厘清已有文獻的基礎上發現，我國對教師的學科素養關注度較低，研究相對較少[2]，尤其是高中數學教師學科素養的研究更為匱乏。基于此，洞悉高中數學教師學科素養的現狀，探尋提升的路徑具有重要的理論和實踐意義。

一、問卷的編制及實施過程

1.?? 問卷的編制

調查問卷的編制涉及到高中數學教師學科素養的構成要素。“學科素養是指一門學科學習后養成的、與學科密切相關的學科方面的素質、教養、品質。是一門學科內在的精神、文化、價值、知識、技能在學習者身上的積淀、內化與綜合體現”[3]。由此，本研究中界定數學教師的學科素養為：在數學學習和教育教學實踐過程中形成的有關學科知識、學科方法、學科能力以及學科情感的素養。……