探討高中語文閱讀教學高效課堂的構建

曹德松

在當前高中階段的語文教學中，閱讀作為一個重要的內容，教師一定要不斷地提高語文閱讀教學的效率，從學生的學習需求以及學生的閱讀水平入手開展針對性的教學，使得每一個學生可以獲得較為豐富的閱讀體驗。這不僅有利于調動學生對學習語文的興趣，還可以增強學生的語文素養。

語文是素質教育的基礎學科，學生的語文素養直接影響著學生綜合素質的提升。在當前高中語文閱讀教學課堂中，教師需要從傳統高中語文閱讀教學課堂中的不足入手開展針對性的教學，適應新課標所提出來的新要求，有效地提高學生的語文素養及語文應用能力。

一、當前高中語文閱讀教學的問題

高中語文閱讀教學，是提高學生語文素養最直接和最有效的方法。學生通過閱讀可以積累較為豐富的語言材料，并且有效地提高語言表達能力和寫作能力。然而，由于教師單一的教學手段，并且整個教學課堂也沒有尊重學生的主體地位，使得高中語文閱讀教學課堂的效率以及教學效果達不到預期的要求。閱讀是一個復雜的行為，需要學生根據自身的認知水平來進行全面的學習。在整個課堂學習中，學生的學習積極性和學習興趣是推動學生進行閱讀學習的源源動力。但是在當前高中語文閱讀教學課堂中，有些教師采用灌輸式的教學方法，將課堂教學的重點放在對學生進行閱讀理論知識的講述上，沒有留出一定的時間讓學生自主性地閱讀和練習，忽略了學生的個性需求。教師想要構建高效課堂，就要根據學生的閱讀思維適當地引導，以提高學生閱讀水平和閱讀思維為主來開展相關的教學活動，使學生可以根據自身的閱讀需求以及學習情感進行高中語文閱讀知識的學習。

二、高中語文閱讀教學中高效課堂構建的策略

（一）創設教學情境

在當前高中語文閱讀教學課堂中，教師要從傳統課堂教學的不足出發開展針對性的教學，調動每個學生的閱讀興趣。同時，教師要對自身的教學方法和教學模式進行有效的創新，以提高學生的學習積極性和主動性為主開展教學。教師可以通過情境創設的方法調動學生的閱讀興趣，使每個學生可以迅速地進入課堂學習氛圍。例如教學《雨巷》這篇課文時，教師可以根據學生最為感興趣的內容來創設相應的情境，吸引學生的注意力。教師可以在課堂開始時向學生播放歌曲《丁香花》，之后教師再向學生說：“這個歌曲的旋律是非常優美的，下面我們要學習的這首詩也是和丁香有關的，那么這首詩中的丁香花和音樂中的丁香形象有什么不同呢？下面我們就來學習一下。”教師接下來讓學生對整首詩進行全面的閱讀，在閱讀的過程中思考應該用哪種感情基調去朗讀。在朗讀過后，教師向學生提出這樣的問題：“請同學們思考作者在描寫姑娘這一意象時，為什么把它比喻為丁香般的姑娘，而不是其他的花呢？請同學們聯系課堂開始時，我給大家播放的那一首歌曲來進行思考。”為了使學生有一個正確的思考方向，教師可以向學生講述戴望舒的生平以及這首詩的創作背景，使每個學生都能夠聯系課外內容來進行課文內容的思考，并且學生也可以充分地了解丁香花的品質。在教師為學生創設的情境中，每個學生的思維都是比較活躍的，情感也是比較飽滿的，學生也就能夠更加生動地理解這首詩歌中所描寫的情景。這樣一來，每個學生都會帶著自己的情感進行文章的賞析，閱讀思維能力得到提高。

（二）運用層層遞進的教學方式

新課標中規定，在高中語文閱讀教學課堂中，教師應當以學生的學習需求以及學生的個性發展來開展相關的教學活動，教師起到一個引導作用，因此教師應當根據新課標提出來的新要求，對課堂教學進行有效的改革。比如，教師在課堂教學中向學生講述《孔雀東南飛》這篇文章內容時，可以讓學生將這首詩和《木蘭詩》進行對比，教師可以向學生提問：“同學們在之前的學習中已經接觸過了樂府詩，那么關于樂府詩又了解了多少呢？”在學生回答完成之后，教師要向學生說“《孔雀東南飛》和《木蘭詩》都是出于樂府詩集，那么通過自由朗讀，同學們能不能找出這首詩和《木蘭詩》所表達的情感和寫作技巧方面的異同呢？”當學生回答出來《孔雀東南飛》是敘事詩之后，教師要讓學生通過自主閱讀來思考，這首詩是按照什么順序來敘述的，并且還要讓學生按照時間順序將故事中的情節進行羅列。在學生羅列完成之后，教師要讓學生思考：“詩歌開頭‘孔雀東南飛，五里一徘徊有什么作用呢？”通過提問，使每個學生都可以對文章內容進行深入的思考，在整個教學課堂中學生的學習思維也是比較活躍的，教師在整個教學課堂中起到了一個良好的引導作用。這種學習方法不僅符合學生當前的學習思維，還使學生可以層層遞進地對課文內容進行深入的了解，從而使學習效率得到有效的提高。

（三）擴展課外閱讀

在高中語文課本中，許多課文都出自經典作品，教師在向學生講述這部分內容時，可以利用這些經典作品進行擴展教學，使每個學生可以充分地了解中國傳統文化的表現形式以及文學底蘊，這有利于學生在無形之中接觸先人的精神，汲取古圣賢的思想精華。例如，學生學習完《鴻門宴》后總會有一種意猶未盡的感覺。這時教師可以向學生推薦《史記》，并且告訴學生《鴻門宴》是出自《史記》的，在《史記》中還有許多精彩的故事。為了使每個學生按部就班地閱讀這本書，教師還可以專門拿出一節課來，讓學生通過小組合作的方式來進行角色的扮演，或者是學生可以充當老師來向其他學生講解《史記》中的故事，不斷地豐富學生的閱讀方式和閱讀量，使學生的學習視野得到了擴展。

三、結束語

在當前高中語文教學課堂中，由于教師對閱讀教學重視程度不夠，使得學生的閱讀水平和閱讀能力得不到顯著的提高。為了解決這一問題，教師應當改變教學方法以及教學思維，以提高學生閱讀興趣為主，為學生擴展一些閱讀內容，使每個學生可以在無形之中提高自身的閱讀能力，從而構建高中語文閱讀高效課堂。

作者簡介：湖北省十堰市東風高級中學語文教師。