初中語文教學中落實核心素養(yǎng)的思考

付強志

在教育改革不斷深化的背景下，培養(yǎng)學生的綜合素質顯得十分的重要。語文學科培養(yǎng)學生的方式已和傳統(tǒng)方式不同，已然不是簡單地將知識傳授給學生，教會學生背書、考試、拿高分那么簡單的事情，現(xiàn)在的課堂更加強調“立德樹人”。在語文課堂的教學過程中，教師應以語文學科核心素養(yǎng)為導向，根據(jù)課堂內容和學生學習的實際情況對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

一、學科素養(yǎng)在語文課堂教學中的價值

何為學科素養(yǎng)？對于這個問題，不同的學者的觀念是不一樣的，但是從中學課標的角度來看，中學生綜合素質的培養(yǎng)是教育教學最重要的。學生從小學一年級就開始接觸語文學科，而每個階段語文學科對學生的要求都是不一樣的，在語文課堂上教師應以培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)為目標來進行教學。學生接觸初中語文的時候，語文學科的邏輯思維和思考能力都是需要提高的，所以教師在課堂教學過程中，不僅要培養(yǎng)學生的語文意識，更要重視對學生思維的訓練和語文能力的培養(yǎng)，這樣才能更好地促進學生對語文學科的學習。教師在課堂上運用多元的教學手段對學生進行教育教學，以核心素養(yǎng)作為教育的導向，提高學生課堂的學習效率，與此同時也培養(yǎng)了學生的綜合素質。

二、核心素養(yǎng)導向下語文課堂教學存在的問題

對于廣大中學一線教師來說，想要更好地培養(yǎng)學生的綜合素質，一定要以學科核心素養(yǎng)為導向，對課堂的教學模式和教學手段進行更加深入的探索。目前中學語文課堂教學的基本情況是大多數(shù)教師都能完成課堂目標，將知識點給學生講透徹，講到位，但是，在學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題上，依然存在著一些不足之處。

1.缺乏語文意識的培養(yǎng)

在語文課堂的教學中，教師對知識點的講解是很認真的，他們生怕自己講漏了哪一個知識點，但是在對學生語文意識的培養(yǎng)上，教師明顯還是做得不夠完美。語文學科核心素養(yǎng)中，學生的語文意識是一個重要的組成部分，學生有語文意識能更好地提高他們的學習效率。但是在實際教學過程中，有些教師在這方面做得并不到位。他們雖然也想培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，但是并沒有將學科核心素養(yǎng)與學生的語文意識很好地結合起來，這樣學生課堂學習效率并沒有得到保證。在語文課堂上，很多一線教師還是選用了傳統(tǒng)的教學方式，將語文課堂的知識點給學生一一講解到位，但是沒有用科學的教學方式對學生的語文意識進行培養(yǎng)。在課堂上，教師仍采用填鴨式的教學方式，教師講，學生聽，并沒有采用啟發(fā)式、問題式、探究式等多種科學的教學方式相結合的手段培養(yǎng)學生的語文意識，導致學生獨立思考能力不強。這對于培養(yǎng)學生語文學科核心素養(yǎng)是有一定制約的，教師要思考如何更好地培養(yǎng)學生的語文意識。

2.課堂缺乏語文興趣的培養(yǎng)

人人皆知，興趣是學習最好的導師。對于培養(yǎng)中學生語文學科素養(yǎng)來說，培養(yǎng)學生學習語文的興趣是非常關鍵的。雖然學生在進入中學之前就已經(jīng)接觸了六年的語文學科，但是中學階段的語文與小學的語文還是有很大區(qū)別的，學生還是有些畏懼心理的，在這種情況下，更需要培養(yǎng)學生的語文學習興趣。很多一線教師仍采用填鴨式的教學方式，課堂講授知識點，課后讓學生回去做練習，背課文，寫作，讓學生覺得學習語文是一件枯燥而無聊的事情，自然漸漸地對語文失去了興趣。這就制約了學生學習語文的熱情，培養(yǎng)學生語文學科的核心素養(yǎng)自然也就無從談起了。如果學生對學習語文沒有興趣，那么教師對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就更加困難。初中階段的語文學習內容對學生來說是相對陌生的，但是教師如果采用合適的方法進行教學，對調動學生的積極性是很有幫助的。因此在課標的要求下，教師應采用科學合理的教學手段進行教學，提高學生學習語文的興趣。

3.課堂教學缺乏語文能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，要注重對學生語文能力的培養(yǎng)。經(jīng)過調查筆者發(fā)現(xiàn)，在我國當下語文課堂中，教師在培養(yǎng)學生語文能力方面仍然存在著一些不足。例如學生在語文判斷、發(fā)現(xiàn)問題等方面的能力明顯不足，這將大大制約教師對學生學科能力的培養(yǎng)。在教學設計中，很多教師沒有將互動環(huán)節(jié)設置到課堂中，學生和教師之間、學生和學生之間缺乏溝通和互動，這樣學生的探究能力也就被限制。同時，教師沒能將生活中的語文知識轉化到課程中，課堂沒有“生活化”，使得學生對語文知識難以有很好的理解。生活處處有語文，如果教師能夠結合生活實際，將生活中的語文融入課堂，學生的語文能力將得到一定程度的提高，就能更進一步地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

三、學科核心素養(yǎng)導向下初中語文課堂教學策略

在對學科素養(yǎng)在語文課堂教學中的價值進行分析探討和課堂教學問題進行分析后，教師應堅持以語文學科核心素養(yǎng)為導向，采用有效的教學策略，對中學生語文學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，促進學生身心的全面發(fā)展。

1.培養(yǎng)學生的語文意識

在語文學科核心素養(yǎng)的導向下，教師應注重對學生語文意識的培養(yǎng)。這能更好地提高教師的課堂效率，也更能提高學生的學習效率。培養(yǎng)學生的語文意識作為核心素養(yǎng)的重要構成之一，在教學實施的過程中有著舉足輕重的作用。課堂教學應采取更加科學的方法，比如采用問題導向的方式，提出問題讓學生思考，再采取合作學習一起探究的方式，讓學生在合作學習中探究語文知識，培養(yǎng)他們的語文意識。

2.培養(yǎng)學生的語文興趣

初中語文對于學生來說，也是新的知識領域，在最初學起來肯定是比較陌生又比較有難度的。在這種情況下，語文課堂上，教師應采用多元化的教學手段來培養(yǎng)學生的學習興趣，對學生進行引導，消除學生對語文的壓力感，提高學生的學習效率。

3.培養(yǎng)學生的語文能力

通過課堂教學實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最根本的就是要在課堂上培養(yǎng)學生的語文能力，只有這樣才能讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)取得較好的效果。教師要探索更好的教學手段和教學模式，在課堂教學過程中，教師可以把培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)作為目標，教學環(huán)節(jié)都圍繞著這個目標進行，讓學生在學習的過程中能夠運用語文知識，能夠自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題。

四、結語

綜上所述，本文分析了中學語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值，并提出相關的措施，希望能對改進初中語文學科核心素養(yǎng)教學盡綿薄之力。教師應當重視對學生語文意識、語文興趣和語文能力的培養(yǎng)，采用科學的教學手段和教學模式，培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，全面發(fā)展學生的綜合素質，促進學生健康成長。

作者簡介：甘肅省天水市甘谷縣大莊初級中學語文教師。