高校語文教育推進(jìn)人文素質(zhì)教育發(fā)展的思考

敖偉

一、高校語文教學(xué)中應(yīng)用人文素質(zhì)教育的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

受計(jì)劃生育政策的影響，目前，大部分大學(xué)生在家庭備受寵愛，再加之信息時代中，一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，造成了人格和情感發(fā)展存在很多問題。為此，高校語文需要精心設(shè)計(jì)，使語文教育能與人文教育相結(jié)合，在日常教學(xué)中滲透，使學(xué)生形成積極樂觀向上的情緒，養(yǎng)成健全的人格，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好鑒賞能力

培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力是現(xiàn)代教育的要求。在體驗(yàn)校園生活的同時，學(xué)生也應(yīng)該有自己的獨(dú)立見解、正確的價(jià)值觀和獨(dú)特的氣質(zhì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中要時刻牢記學(xué)生是獨(dú)立的個體，他們有自己的思想與創(chuàng)新能力，不要以統(tǒng)一教育來應(yīng)對每一個學(xué)生。教師要根據(jù)學(xué)生自身的差異性，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生擁有自己獨(dú)特的鑒賞能力，而不是在教學(xué)過程中對于每個學(xué)生都復(fù)制粘貼，要讓學(xué)生自己去體會，去感悟，去獲得。

二、人文素質(zhì)教育在高校語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）注重理論與文學(xué)的結(jié)合

大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)將語言與文學(xué)作品分開，在更大的歷史語境中進(jìn)行研究。應(yīng)允許學(xué)生澄清某些文化信息，以便他們能夠理解文學(xué)作品的文化內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，幫助學(xué)生了解文學(xué)作品，感悟文學(xué)作品背后的人文精神。高校語文教學(xué)中不能把人文教育當(dāng)成形式，而要真正通過課堂設(shè)計(jì)去實(shí)現(xiàn)。在這個過程中就少不了教師的引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中是主導(dǎo)，要在教學(xué)過程中充分展示自我的綜合教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的求知欲，從而真正做到將傳授文學(xué)知識與人文教育相結(jié)合，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時感受人文情懷，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育。

（二）古典文學(xué)與人文教育的結(jié)合

古典文學(xué)是大學(xué)語文教材的重要組成部分。這些經(jīng)典是前人文學(xué)智慧和辛勤勞動的結(jié)晶，反映了那個時代人們的生活和情感。有些學(xué)生認(rèn)為在新時期學(xué)習(xí)這些東西是錯誤的。古典文學(xué)之所以延傳至今，其中一定是表現(xiàn)了當(dāng)代的人文背景以及創(chuàng)作人的智慧，歷史與現(xiàn)實(shí)的碰撞，人物的情感表達(dá)，無一不引發(fā)學(xué)生思考。那個時代，許多作家的生活陷入困境，他們生活中的挫折、失意、掙扎、奮斗值得思考和研究。學(xué)生可以在作品中得到情感的共鳴，從而理解人生中遇到困難與挫折都是不可避免的，但我們要善于去接受它，讓學(xué)生在古典作品的學(xué)習(xí)中融入生活，不再單一地從老師口中學(xué)習(xí)如何健全自我的人格，而是在自我感受、自我情感的熏陶中得到思想的啟迪。

（三）個性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式

學(xué)生要經(jīng)常運(yùn)用創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)和解決問題，培養(yǎng)和形成創(chuàng)新能力。這是為了使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的思想，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是建立一定的心理素質(zhì)，具有好奇心、興趣、懷疑、自信、獨(dú)立思考等特點(diǎn)。教育觀中要求我們做到以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力為教育重點(diǎn)，嚴(yán)格遏制應(yīng)試教育，不能使中國教育變成機(jī)械式的傳播工具。高校在其語文教育中要尊重每一個學(xué)生的個性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、探索與解決問題的能力，教師應(yīng)盡可能地滿足其好奇心與求知欲。

三、高校語文教育中推動人文素質(zhì)教育的策略

從當(dāng)前的情況來看，高校語文教育推進(jìn)人文素質(zhì)教育雖然取得了一定的進(jìn)步，但是仍然存在著審美教學(xué)環(huán)境構(gòu)建不足、推動人文素質(zhì)教育方法欠缺、考核評價(jià)方式單一等問題。本文從以下三個方面提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

（一）構(gòu)建師生個性化審美教學(xué)環(huán)境

提高語文教育水平是通過大學(xué)語文教育促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)美學(xué)和作出正確價(jià)值判斷的重要手段。創(chuàng)造個性化審美教育環(huán)境能有效促進(jìn)師生審美能力的提高。在大學(xué)語文教學(xué)中營造個性化的審美教學(xué)環(huán)境可以有效避免師生之間的混淆。首先是氛圍的營造，讓每個學(xué)生都能感受到自然和輕松。其次，我們還必須創(chuàng)造一種雙向民主交流的氣氛。作為教師，我們必須考慮教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生個性的特點(diǎn)，進(jìn)行全方位的交流，與學(xué)生民主公平地對話，了解課程中需要改進(jìn)的問題，為大學(xué)語文教育的優(yōu)化提供重要保證。

（二）構(gòu)建多途徑人文引導(dǎo)方法

1.以文章深意培養(yǎng)美好品德。在大學(xué)語文教材中，有許多選文都是我國前人智慧的結(jié)晶，其字里行間散發(fā)著優(yōu)秀的思想。只要學(xué)生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深入的解讀，便能夠在語文學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地接受熏陶，主動讓自己的德行變得美好而高尚。對于大學(xué)生來說，其優(yōu)秀品德的主要組成部分包括了忠貞的愛國思想、堅(jiān)強(qiáng)的意志以及對弱小與落后群體的同情之心等。因此，對課本中或者課外的文段深意進(jìn)行深層次的挖掘，能夠讓學(xué)生收獲優(yōu)秀的思想品德，能夠讓學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。

2.在寫作中抒發(fā)內(nèi)心情感。大學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識，他們又正處在對所有事物都非常敏感的青春時期，他們心中有許多的情感需要一吐為快，但是并不是所有人都有足夠的耐心細(xì)致地聆聽。大學(xué)生在需要交流的時候常常會長吁短嘆，不明白怎樣去抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，長此以往會讓其感受到胸中憋悶，感受到人生的無趣。教師可以巧用習(xí)作練習(xí)，讓大學(xué)生將自己所想的事、所需要講述的話、所需要表達(dá)的情都付諸筆端。這樣不但讓郁悶的心情得到了排解，同時也讓大學(xué)生在成長與發(fā)展的過程中感受到了人文關(guān)懷。實(shí)踐證明，人的內(nèi)心情感也如同江河之水，如果不進(jìn)行疏導(dǎo)，會造成情感堵塞，不但會影響大學(xué)生的身體發(fā)育，也會造成大學(xué)生的三觀不正。而教師在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過寫作來宣泄心中的情感，有利于其內(nèi)心情感的排解，有利于其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建全新考核評價(jià)方式

我們必須深化高校語文教學(xué)與評估的改革，必須確保內(nèi)容選擇的質(zhì)量。所選教科書應(yīng)突出人文特色，適合學(xué)生的人文素質(zhì)教育體現(xiàn)人性化的教學(xué)模式，以課堂討論為主，運(yùn)用情境教學(xué)模式，加深學(xué)生的理解，豐富思想；充分利用在線漢語教學(xué)平臺，將漢語融入人文環(huán)境，在環(huán)境中創(chuàng)建數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容，使其能發(fā)揮更加理性的作用。

四、結(jié)語

人文素質(zhì)教育是高等教育不可或缺的一部分，應(yīng)當(dāng)引起高校教育的重視。在注重專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時，不能忽視對學(xué)生的人文教育。教師在提高自我綜合素質(zhì)的同時，也應(yīng)該把語文教學(xué)與人文素質(zhì)教育相結(jié)合，幫助學(xué)生在欣賞文學(xué)作品的過程中，將文學(xué)作品的人文精神滲透到學(xué)生的心中，使其能全方面發(fā)展。

作者簡介：遼寧民族師范高等專科學(xué)校教師。