做一個懶惰的語文老師

儲清明

我們一直以為“勤奮”是提高學習成績的法寶。于是，語文老師就和學生賽跑，早讀課看學生默寫，午休找學生默寫，放學留學生默寫，用時間出成績。那么，無數的時間換來了什么呢？成績嗎？學生喜歡嗎？我看未必。然而有一點可以肯定，那就是學生厭煩，老師疲倦。

這時，我想說：做一個懶惰的語文老師吧！

懶惰秘訣一：讓自己喜歡自己的課

當你把上課當成一種樂趣而不僅僅是謀生手段時，工作是幸福的，心情是愉快的，效果肯定也是明顯的。那么老師怎么做算是做到“己喜”呢？

第一，要對自己的課充滿信心，不能流露出心虛的表情。因為有時如果老師自己都覺得講得不清楚，那么學生肯定受影響，而且會對你失望。

第二，要兢兢業業，一絲不茍。對教學工作絕不能敷衍了事，不能因為一些個人的私事就草草地把一節課結束掉。

第三，要充滿激情。老師的情感包括對學生的熱愛和尊重，對教學傾注熱情，體驗教學內容的確切及心情的激動、愉快等。如果老師沒有情感因素的參與，學生在課堂上就會漠然處之，毫無反應，必然會影響學習效果。

懶惰秘訣二：珍惜時間，搶效率

那么如何搶呢？精備，精講，精練。

精備：不打無準備之仗。在上每一節課前，做好充分的準備工作，不但備教材，更要備學生，了解學生現有知識水平，才能有的放矢地上好每一節課。

精講：上課要講的東西很多，貪多嚼不爛，這時，我們老師要精講。這課主要講文章內容，下課主要分析寫作手法，這樣一個一個，一層一層，學生掌握起來容易，老師講解時也輕松。

精練：質的提高需要量的積累。一定量的練習也是必要的，但切忌貪多。像語文，機械的抄寫是無效的，甚至可能抑制學生的學習興趣，制約學生的個性發展，所以作業一定要精。

精心地挑選。練習要有針對性，即和本節課內容相符；練習要有預見性，既是對本節課內容的鞏固，又是一種拓展，延伸；練習還要有差異性，即針對不同層次的學生，要有不同的練習，因人出題。這樣，練習的時間縮短了，效率也提高了。

精細地批改。只有認真精細的批改才是學生認真練習的保證。再則，可以在批改中發現問題，切不可一個“優”或“閱”了事。有的語文老師認為這抄抄寫寫的有啥可認真批的，其實，抄寫里的問題還不少呢。例如：錯別字，書寫不工整，漏抄，多抄，重復抄等等。你的這次精細的批改，換來的是學生下次正確的書寫，何樂而不為呢！

精當地評價。作業除了做、批之外，評講也是至關重要的。講評是多方面的，既要講批改的情況，又要講出現的問題。講解要客觀、公正，但又要顧及不同層次的學生，不能只看答題是否正確，還要關注是否有所進步。例如：某同學，上次對一道題，這次對兩道了，或上次說明順序錯了，可是這回對了，盡管仍在全班最后，但也是應給予表揚和鼓勵的。這時簡簡單單幾句話勝過十天半月的默寫。

懶惰秘訣三：點燃學生興趣的火花

作為老師，就要善于點燃學生興趣的火花。那么，如何點燃呢？

首先，讓學生參與。我們應圍繞學生的“學”來確定老師的“教”，讓學生真正成為課堂的主人。例如：可以培養幾名“小學科帶頭人”，用榜樣引領。一個班中肯定會有一些學生喜歡，一些學生不喜歡語文的現象。對于暫時不喜歡語文的學生，你不能放棄。如果老師沒有一定的策略來吸引他們的話，他們有可能只是被動的學習，效果可能是不理想的。因此，可以通過班里的“小學科帶頭人”來影響他們，帶動他們。也可以成立班級“文學社”“三國故事小組”“愛好者協會”等組織來吸引學生，讓學生參與進去。

其次，要以情動人。語文教材課文多是文質兼美、歷久不衰的佳作，這就為老師用語言創設美的課堂教學情境提供了得天獨厚的條件。此外，語文課要教出情感，還要求老師對教材的思想內容、語言形式都有深切的感受，由“披文以入情”到“情動而辭發”，并由此去感染學生。梁啟超先生曾說過：“用情感激發人，好像磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁，便吸引多大分量的鐵。所以情感這東西，可以說是一切動作的原動力。”

親愛的語文老師們，做個讓學生喜歡，讓自己幸福的懶老師吧！

作者簡介：江蘇省宜興市張渚鎮桃溪小學語文教師。