初中語文教學中的傳統文化滲透策略

潘永鋒

一、初中語文教學中的傳統文化滲透原則

（一）長善救失

《禮記·學記》中有言“教也者，長善而救其失者也”，也就是說作為教師應充分了解學生的優點與缺點，并在此基礎上發揮優點、糾正各自缺點，針對學習者的不同特點采取針對性的教育方式。“長善救失”的教育思想與孔子所提倡的“因材施教”觀點存在較多的相同之處，同樣主張根據學生的具體情況施以最恰當的教學方法，促進學生的個性化發展。因此，在初中語文教學中滲透傳統文化，需要考慮學生對傳統文化的了解程度、理解能力、認同程度等多方面因素，根據學生具體情況制訂傳統文化滲透的目標、內容、方法，以此達到傳統文化有效滲透的預期目標。

（二）循序漸進

孟子認為學習方法貴在循序漸進，孔子也曾表示教學是一個自然發展的過程。教師應掌握循循善誘的方法，《禮記·學記》中記載“雜施而不孫，則壞亂而不修”，意思是如果教師不遵守循序漸進的原則，會讓教育陷入混亂的境地，不僅不會起到好的效果，還會增加教師的教學難度。自新課改以來“循序漸進”這一教育理念越來越受到關注。初中語文教師在傳統文化滲透的過程中，需要遵循循序漸進的原則，在由淺入深、由易到難、先簡后繁的過程中，讓傳統文化的滲透順其自然。

（三）學思并重

在以往的語文課堂教學中，學生習得的傳統文化大多源于教師的講述，教師在一篇文章內容講解分析之后，會將其中蘊含的傳統文化直接灌輸給學生。在這種情況下學生缺乏主動思考的過程，雖然記住了教師所講述的內容，但是難以達到真正體會與感悟的效果。堅持“學思并重”原則，通過問題啟發的方式引領學生對問題的深度思考，以問題為驅動產生求知的動機，在問題的反復思考中達到“學”與“思”的融合，深化學生對于語文知識與傳統文化的理解與感悟。

二、初中語文教學中的傳統文化滲透方法

（一）挖掘教材中蘊含的傳統文化

部編人教版初中語文教材中有很多內容都與中華優秀的傳統文化有關。在語文教學中教師應靈活運用教材，以教材內容作為傳統文化滲透的立足點，通過課本內涵的挖掘、內容的多角度解讀，滲透價值觀、道德品質等，促進初中生對傳統文化的深入了解。

如在部編版七年級下冊《黃河頌》的教學中，可以從作者對于黃河母親的贊頌之情，引導學生挖掘出《黃河頌》中所蘊含的中華民族精神；在《最后一課》的教學中滲透對于母語的珍惜、對于祖國的熱情與不舍；在《土地的誓言》教學中滲透愛國主義精神以及自強不息的高尚情操。挖掘教材內容中所蘊含的傳統文化因素，讓傳統文化在語文教學中的滲透變得自然，實現知識與文化共發展。

（二）借助古詩詞滲透傳統文化

古詩詞是一種特殊的經典文學體裁，其中蘊含著作者豐富的思想情感。借助古詩詞教學滲透傳統文化，可以提升學生對于傳統文化認知的廣度，提升傳統文化滲透的效果。對于初中生而言，在學習古詩詞的過程中如何理解、領會詩詞意境是一難題，對此教師可以組織學生聲情并茂地讀古詩，別出心裁地品古詩，在“讀”與“品”中實現與作者情感的互動，領會到古詩詞中所傳承的傳統文化。

如在部編版九年級上冊《水調歌頭》的教學中，教師可以在學生朗讀的過程中播放尤靜波所演唱的同名歌曲《水調歌頭》，為學生營造具有詩詞意境的學習環境，在優美樂曲的帶領下有感情地朗讀，邊朗讀邊揣摩詩詞語言。在古詩詞朗讀的學習環節中，教師可以組織學習小組，小組中一人朗讀古詩詞，其他人擔任評委，輪流轉換角色。通過對朗讀者的語調、姿態、情感評價，學生更加深入地了解詩詞意境，體會到蘇軾積極向上的人生觀、樂觀的生活態度，受到作者愛國主義情懷的感染，實現古詩詞教學中的傳統文化滲透。

（三）設置傳統文化專題教學活動

初中語文教材中涉及諸多傳統文化因素，由于傳統文化在教材內容中過于分散，學生雖然在每一篇課文、每一首古詩詞閱讀中都可以或多或少地受到傳統文化的感染，但是這種傳統文化的滲透難以形成系統。對此，教師應注重開展傳統文化教育的專題活動，以傳統文化中的某一元素作為專題，讓初中生對于傳統文化有一個更加全面的認識。

如在講述民族氣節的時候，教師可以引用“不食嗟來之食”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死”等千古名句，讓學生感受到傳統文化中的鏗鏘民族氣節。又如在培養學生拼搏精神的專題課堂中，可以讓學生分析“博學而篤志，切問而近思”“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”，從這些名句中關注自己的學習態度，學會做人的準則，受到傳統文化的感染，樹立不斷向前、不畏艱險的堅強信念。

（四）在多彩活動中滲透傳統文化

在初中語文教學中滲透傳統文化，需要教師不斷優化傳統文化滲透的形式，以多樣化的、趣味性的實踐活動，讓學生對傳統文化產生獨特的熱情，受到傳統文化的熏陶，在實踐活動中拉近師生、生生關系，學會如何與人相處、如何更好交流。

如教師可以在升旗儀式、辦手抄報、辯論賽的活動組織中，以傳統文化為主題，讓學生在知識類實踐活動中激發對祖國的熱情。其次，教師可以在各個節日中滲透傳統文化，如清明節掃墓的習俗，表達的是對于親人的思念、感恩之情等。此外，教師可以帶領學生走出課堂，參觀當地的博物館或歷史遺跡，講述歷史故事，讓學生在參與實踐活動的過程中獲得內心的觸動。也可以鼓勵學生進行課外拓展閱讀，在名著名篇的閱讀中拓寬學生的視野。如適合七年級學生閱讀的《朝花夕拾》《駱駝祥子》，適合八年級學生閱讀的《紅星照耀中國》《昆蟲記》，適合九年級學生閱讀的《儒林外史》《學記》等，讓學生學習到更多的傳統文化知識，提高語文素養。

在初中語文教學中滲透傳統文化需要遵循一定的原則，需要有效的實施方法。以傳統文化的滲透，促進初中生對中華優秀文化了解程度的加深，以語文課程為平臺，促進傳統文化的繼承與發展，具有深遠的意義。

作者簡介：江蘇省南通市通州區新壩初級中學語文教師。