高職院校輔導員如何開展學生心理健康教育工作

摘要：大學生的心理健康教育是一項很重要的工作，高職院校輔導員在這項工作中發揮著關鍵性的作用。輔導員不僅需要給學生學習上的幫助，還需要時刻關注學生的心理健康，督促學生建立正確的社會觀、價值觀。本文根據大量的調研，總結出高職院校輔導員工作現狀、高職院校大學生心理健康現狀以及輔導員對學生心理健康教育的作用，提出心理健康教育改善對策，以期幫助輔導員更好的開展學生心理健康教育工作，促進學生心理健康發展。

關鍵字：高職院校;輔導員;學生心理健康教育

隨著社會的不斷發展，社會對于學生的素質要求也越來越高。大學生不僅需要具備過硬的專業知識和能力，還需要具備良好的心理健康素質。在高職院校的心理健康教育過程中，輔導員擔任著非常重要的職責，一方面需要引導學生建立健康的心理，另一方面需要時刻注意學生的心理健康發展狀況，使其樹立正確的社會觀、人生觀、價值觀，提高學生就業核心競爭力，因此，如何有效的開展學生心理健康教育，是輔導員目前熱切關注的話題[1]。

1、高職院校輔導員對大學生心理健康教育的優勢

1.1高職院校輔導員工作現狀

根據相關研究顯示，許多高職院校輔導員專業能力并不滿足開展學生心理健康教育工作，加上高職院校的心理輔導老師的缺乏，使得大學生心理健康教育成為了教學空白，因此，目前高職院校輔導員一般兼任輔導學生心理健康教育，配合學校專業的心理輔導教師，展開學生心理健康教育工作。隨著時代的發展，學生的心理健康受到社會大環境的影響，出現了一些心理困惑和問題，例如，目前就業形勢日漸嚴峻，學生就業壓力增大，對未來發展出現了困惑，職業規劃意識淡薄等，需要輔導員給與幫助，引導學生樹立正確的價值觀，做好職業規劃，提升就業競爭力。

1.2 高職院校輔導員做好大學生心理健康教育的優勢

輔導員從開學便和學生進行對接，引導學生完成入學各項事宜，了解學生的基礎狀況，學生在學校學習期間遇到問題[2]，第一反饋對象也是輔導員，因此，輔導員對學生的動態了解比較及時，在開展心理健康教育工作上有很高的優勢，借助對學生的了解，能夠及時的發現學生可能出現的心理問題，及時的給與學生幫助。

輔導員作為從大一開始，一直畢業結束都陪伴學生的職位，和學生建立的感情十分濃厚，學生有什么心理困惑往往也愿意和輔導員交流，而心理健康教育的重點，便是學生的主動溝通，利用輔導員的優勢開展學生心理健康教育，將取得十分明顯的效果。

2、高職院校大學生心理健康現狀

在現下高職院校大學生心理健康調查中我們可以發現，對比其他類型的學生團體，高職院校的學生心理健康素質在綜合大數據上是呈現一個較好的成績的，大多數都是十分積極向上的心理狀態[3]。但是，除開這大部分積極向上的，這極小部分高職院校學生在心理健康方面出現的問題是教師在日常學習生活中需要花大力氣去引導，修復的。目前就高職院校學生已經出現的心理健康問題來分析，簡單可以劃分為四個方向。

2.1 職業規劃意識缺乏

高職院校學生在踏入校園后，還沒有脫離普通院校的封閉式教學管理模式的習慣。不能夠很好的融入當下的學習生活環境。習慣性的聽從別人的安排而沒有自己獨立的思考。對當下的社會環境以及發展形勢沒有清晰的了解。對自己以后的工作生活方向沒有明確的目標。在學校一天，便混一天日子。對于自己以后的前進方向十分茫然，也沒有具體的奮斗計劃。這樣的情況造成學生自主學習能力退化，自我思考意識懶散。最后，影響在校學習成效，沒有做好充分準備便踏入社會職業生涯，問題頻出，長期如此對學生的積極心態造成重大打擊。

2.2 人際關系脆弱

高職院校招生范圍十分廣泛，這也造成了學生的構成魚龍混雜，各有不同的見聞經歷。在新的學習生活環境中，正處于年少輕狂的高職院校學生既渴望得到別人的注視又在意別人對自己的評價。而學生的不同來歷注定他們的思考方式，行為作風，價值觀念都各有不同，在日常交往中，常常有意見不同的爭執。而大學時代的學生正是情緒浮動，愛憎分明的時候。遇到事情往往沖動行事，不夠理智。這讓高職院校學生在日常交往過程中總會敏感的因為一些小事發生沖突，陷入焦慮、暴躁、壓抑等等負面情緒中，而這些消極情緒長時間侵染高職院校學生的心理，將對他們的心理健康造成較大的影響。

2.3 自我意識淺薄

大學是一個自我重塑的過程，在這個過程中，學生打破過去的陳規與統一的教條，在與同學的生活相處和大學教師的引導幫助下重新塑造帶有個人色彩與個人特點的全新的自我。大多數學生都成功度過了這個緩慢的成長過程，但是有的學生卻在這個過程中迷失了自我。高職院校的招生門檻比較低，招收的學生質量也愈加參差不齊，在這種情況帶動下，學院的學習氛圍相較于其他高校就有了一定的落差，這讓對大學生涯懷著極大期待的學生心中難免失落。又正好是剛剛脫離了教師與家長管束之后還沒能形成成熟的自我管控能力的時候，容易受到周圍別人的情緒的影響。也有一些從眾心理的因素，跟隨別人隨波逐流，沒有主見，自我意識過于淡薄，依賴心理形成主導，對學生的心理健康造成不良影響。

3、高職院校輔導員有效開展學生心理健康教育工作的對策

3.1、加強教師與學生的聯系

輔導員想要更有深度的開展學生的心理健康教育工作，就需要融入到學生群體中去，與學生建立良好的社交關系。當下，高職院校遍地開花，對輔導員的需求增大使得輔導員愈加年輕化，學生與輔導員的年齡差距逐年縮小。這讓輔導員的心理健康教育工作更加好開展。在日常生活中，學生與年齡相近的輔導員更有共同話題，輔導員與學生就像普通朋友一樣談心交流。學生在這樣的放松氛圍下更能放下心防，讓輔導員的心理健康教育工作開展更順利，效果更良好。

3.2、加強教師心理教育學習

目前。我國高職院校對于輔導員的職業技能要求更多還是傾向于專業化技能，而對于心理健康教育能力這一方面的要求并不嚴謹。這導致許多新上任的高職院校輔導員自身的心理健康教育知識就不過硬。在這樣的情況下，輔導員在對學生的心理健康信息進行搜集的同時也需要加強自身對于心理健康方面的專業知識的學習才能更好的開展學生的心理健康教育工作。

3.3、多途徑進行心理健康教育

高職院校在校期間，每隔一段時間都會進行一次班級文化建設。輔導員應該充分利用這個機會，通過班級建設活動向學生推送心理健康知識，同時，注重學生的興趣習慣愛好，通過一些網絡社交平臺，讓學生更容易接受的與學生更深入的交流，了解學生的心理健康狀況。比如，有的學生喜歡用QQ、微信交流，也會在QQ空間、微信朋友圈發表自己的心情想法。輔導員就應該更多的通過QQ、微信與這位同學交流，關注同學的動態更能了解這位同學的心聲。也通過類似于知乎、貼吧之類的網絡信息交流平臺向學生傳遞心理健康知識。同時，也通過班會，活動，黑板報等等多方面的讓學生記憶深刻的途徑對學生開展心理健康教育工作。

總結

心理健康教育是一項需要持續發展的任務，需要高職院校輔導員落實學生心理健康教育工作，幫助學生樹立正確的社會觀、價值觀、人生觀。在實際工作開展過程中，輔導員需要與時俱進，緊跟時代的發展，加強自身專業素質，利用網絡、社交平臺等多個渠道關注學生心理健康狀態，才能及時的發現問題，解決問題。在忙碌的工作之余，還需加深和學生之間的聯系，可以定期舉辦戶外活動，促進輔導員和學生之間的感情聯系，進而順利開展學生心理健康教育工作。

參考文獻

[1]王彩英.高職院校輔導員如何開展學生心理健康教育工作[J].延邊教育學院學報，2018，32（6）：114-116.

[2]楊迪禹.新時代高職院校輔導員開展心理健康教育工作的路徑探索[J].才智，2019，（26）：36.

作者簡介：李鵬飛 （1986 一） ，女 ，漢族，河南濟源人 ，助教，教育碩士 ，濟源職業技術學院，研究方向：思想政治教育理論與實踐。