初中英語教學(xué)中素質(zhì)教育的實施途徑

文_鄧露琴

在初中英語課堂中實施素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)成為課程教學(xué)的一項基本要求，這也是提高學(xué)生綜合語言能力和學(xué)科素養(yǎng)的方式。素質(zhì)教育是一個相對寬泛的概念，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，綜合參考學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地選擇課程教學(xué)方案。同時，教師要注重對學(xué)生多元學(xué)科能力的培養(yǎng)與鍛煉，在課堂上設(shè)計多樣化的活動方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度，營造良好的整體學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，創(chuàng)建開放有趣的學(xué)習(xí)過程，實現(xiàn)語言教學(xué)和素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力

素質(zhì)教育有很多不同的構(gòu)成要素，教師可以根據(jù)英語課程的教學(xué)特點(diǎn)合理地確立教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并且有針對性地組織與創(chuàng)設(shè)各種英語學(xué)習(xí)活動。首先，為了讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生語言能力的不斷提升，教師可以在英語教學(xué)中關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)與鍛煉。在英語教學(xué)中，教師要始終凸顯學(xué)生的課堂主體地位，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生感興趣的活動方式，營造良好的整體活動氛圍。同時，課堂上教師可以多設(shè)計一些問題，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的方向，通過提問的過程來活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在分析、探究問題的過程中快速建立對閱讀文章的學(xué)習(xí)印象，并且加深自己對學(xué)習(xí)文本的理解。

比如，在教學(xué)Unit 2 School life 時，考慮到這個學(xué)習(xí)主題和學(xué)生的日常生活有緊密聯(lián)系，教師可以以問題為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生開展自主文本探究。在提問過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的求知精神，引導(dǎo)學(xué)生提出疑難，積極發(fā)言。此種方法能夠令學(xué)生對所學(xué)知識形成深刻的記憶。在閱讀課文環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生在閱讀文本的同時，利用所學(xué)知識大膽對文章內(nèi)容進(jìn)行推理、概括，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。這會讓學(xué)生更快地形成對文章的感受能力，讓學(xué)生的綜合閱讀感受更為深入。

加強(qiáng)學(xué)生的文化意識培養(yǎng)

學(xué)習(xí)一門語言，僅僅掌握語言知識顯然是不夠的，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生逐漸加深對這門語言背后包含的文化要素的理解認(rèn)識，要讓學(xué)生的跨文化知識有更豐富的積累。這會讓學(xué)生的語感得到快速提升，學(xué)生獨(dú)立分析解讀閱讀范本時也會更加順暢。加強(qiáng)學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，這是很重要的素質(zhì)教育。教師要將這個教學(xué)培養(yǎng)重心有效融入課堂，通過合適的教學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生對跨文化知識有更充分的認(rèn)識。同時，教師也可以在和學(xué)生互動的過程中融入相應(yīng)的文化要素，讓課堂教學(xué)整體上有更好的效果。

比如，在教學(xué)Unit 4 Finding your way 時，教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段可以首先深入剖析課文中包含的文化要素，除了要讓學(xué)生掌握問路的一些基本句型和表達(dá)方式，還要在對話中加入一些禮貌用語，讓學(xué)生了解用英語交流時的一些基本禮儀習(xí)慣，這些都是跨文化知識的體現(xiàn)。此外，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，使學(xué)生了解各個國家不同的語言文化，還可以讓學(xué)生用英語談?wù)撐覈c其他國家的文化差異。在此過程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的時間去表達(dá)自身的想法，給學(xué)生營造開放化的語言交互環(huán)境與氛圍。這樣的訓(xùn)練方式會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中更加積極投入，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力，還能夠掌握一些有價值的文化背景知識。

訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著教學(xué)的不斷推進(jìn)，學(xué)生對語言知識的掌握越來越充分，學(xué)生也具備了一定的獨(dú)立思考能力。這時教師可以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立分析解答一些具體的學(xué)習(xí)問題，并獨(dú)立完成文章的閱讀理解。這種學(xué)習(xí)的自主性是素質(zhì)教育的重要構(gòu)成，也會幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中獲得更多進(jìn)步與成長。教師要讓自身的教學(xué)思維更加開放，并給學(xué)生提供良好的活動交互空間。這樣能夠讓素質(zhì)教育在課堂上有更好的實施效果，學(xué)生也會在這樣的學(xué)習(xí)過程中獲得更多學(xué)科能力的進(jìn)步與提升。

以Unit 7 Seasons 的教學(xué)為例，在教學(xué)這一單元中的閱讀文章時，教師可以以分組的形式進(jìn)行文本教學(xué)，通過學(xué)生之間的交流合作，激發(fā)學(xué)生的求知欲與求勝心理，通過此種學(xué)習(xí)方式，能使不同英語水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取長補(bǔ)短，學(xué)生也能夠在交流分享的過程中更快地建立對文章的理解認(rèn)識。這樣的學(xué)習(xí)過程可以為課堂增添更多活力與色彩，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)投入更充分，學(xué)生的自主探究能力也會得到良好的鍛煉。這種學(xué)習(xí)過程會推動學(xué)生綜合語言能力快速提升，能夠讓英語課程教學(xué)的多元訓(xùn)練目標(biāo)更好地實現(xiàn)。