那些初當教師學會的事

文_涂安琪

轉眼間，站上這方講臺已經一年多，伴隨孩子們升入高年級的，還有我作為教師的點滴成長。一年的時間或許在我一生的職業生涯中只是很短暫的一段時間，但是于我個人的專業成長而言，卻有著不一般的意義。這是理想和現實之間的橋梁，是我與孩子們之間的紐帶，更是我走上專業化發展的鋪路石。這一年，我學會了很多事。

學會等待

還記得我在《搖醒你那“頑皮”的鈴鐺》中是這樣描寫小黃的：“腦海中浮現起小黃的那身模樣，小小的身板，方方的腦袋，一雙黑溜溜的眼睛里滿滿的都是他那藏不住的好奇心，小嘴也似乎一直都在喃喃自語，有時咧著嘴笑的樣子讓你感到哭笑不得。”這樣的他的確讓人頭疼，這樣的他也的確讓人期待。通常人們認為，“頑皮”“頑固”是擾亂課堂教學的壞因子，但是在我與小黃的相處中，我漸漸意識到，如果一個孩子不會頑皮，那就意味著他喪失了某種東西，他內在的某種重要的東西沒有得到顯露和發展。其實，我應該感到慶幸，慶幸小黃是開朗的、活潑的，甚至慶幸他是頑皮的，因為這樣我才能看到他臉上的笑容，感受到他心里的陽光。

是草都要綠，是花都要開。只是，不同的花開放的季節不同。我懂得了等待，我也在慢慢地學習等待，學習著帶著耐心和善意去等待。

學會寬容

每次在批改作業的時候，我都會變身為“苦行僧”，一個人坐在那里，嘴里總是會念念叨叨地說個不停，那么都在說些什么呢？大多數情況下都是孩子們在作業中犯的毛病以及不良的習慣。“這道題目我明明上課都已經講過了啊！”“這道題目我讓他們拿紅筆在旁邊寫了筆記的啊！”“這個知識點我反復說了幾遍了啊！”“作業的訂正要求我已經重復了很多遍，還讓孩子們復述了呢！”不知不覺，對于孩子們的錯誤，我總是斤斤計較，而孩子們在作業中、在課堂表現中，甚至在日常行為中的壞習慣疊加在一起，總讓人目瞪口呆、焦頭爛額。這一年來，和學生的壞毛病較量多了，逐漸讓我明白一個道理，大事不糊涂，小事就糊涂一些，抓大放小。簡單地說，就是不觸及底線的錯誤，盡量少糾錯。

寬容是一種信任，學生自身有意識到錯誤的能力，也有自我糾錯的能力。身為教師，只有將嚴格要求和尊重信任相結合，帶著充分的耐心和寬容，才可等到花開滿園的時刻。

學會商量

在部分傳統的課堂中，有的老師是課堂的中心，代表著權威，作業不交、沒有完成，沒有按照老師的要求戴紅領巾，站隊的時候隨意說話等錯誤是絕對不允許犯的，如果偶爾出現了這樣的錯誤，就可能獲得老師的嚴厲批評。其實我們不妨嘗試著用商量的語氣，把孩子們當作真正的“小大人”，而不是一味接受指令的“機器人”，或許會有意想不到的收獲。

學會寫作

工作這一年以來，毫不夸張地說，如果把每次參加教研活動寫下的反思匯編成冊，那一定是數量不少、質量尚可的教學隨筆和反思了。更加幸運的是，每一次的反思我都會獲得教研員的親自點評和回復，我在教研中學習、在反思中進步、在課堂中提升。唯有不斷的寫作和反思才可以促進我不斷地成長，最終從一個專業新手成為專家型教師。

寫到這里，我又再一次翻出了2019 年寫下的第一篇教育故事《搖醒你那“頑皮”的鈴鐺》。回顧去年初入職場的小小迷茫和躊躇，現在也有點笑看過往的感覺。但是我深深地知道，未來的路還很長很長，之后只有不斷地提升與努力，才可以看到不一樣的風景。

學會做一個“好人”

說起“學會做一個‘好人’”，我腦海中竟然浮現起了我高的政治老師常常對學生說的一句話—“做個好人”。那時候年少輕狂、不諳世事的我總是覺得這樣的念叨有點“好笑”，但是當我的角色發生了轉變，在不斷和孩子們以及和這個世界的接觸中發現，“做個好人”不僅僅是說說這么簡單，這是對我身為教師，為人師表，行為世范的要求，也是對孩子們的行為潛移默化的影響。正如蘇聯教育家阿莫納什維利所說：“如果我力圖顯示出對孩子們真正的愛，我就必須以最完美的形式去顯現它。”

在漫長的教育教學活動中，我還要學會去愛。終有一天，愛就成了我的職業標志，成了我的人品特征。遷延到家庭里，爸爸媽媽會說，“女兒的性格好”；男朋友會說，“你的脾氣好”。遷延到社會上，處人對事，別人會說，“涂老師是個好人”。我深深地相信，這一美德，是從教師這個職業里學來的。