用過硬的技術贏得學生的女實訓教師
——記天津職業技術師范大學教師張叢

■本刊特約記者 劉 佳

研讀熱加工方面的書籍、準備下學期的實訓教學……暑假中的張叢依然很充實。回想起2019年的暑假，張叢仿佛還能感受到當時的緊張與壓力，那是她在學校實訓室度過的一個特殊的假期。

2019年6月，張叢代表學校參加2019年天津市職工職業技能大賽，這個賽項要求選手在規定的時間內進行三維建模、三維裝配以及使用業界接受的測量儀器測定實體模型的尺寸，生成準確的圖紙。整個比賽過程中只能靠手工完成，繪制全部的工程圖至少需要5個小時，對參賽者要求極高。

“作為一名年輕的教師，不能僅限于講好課、做好本職工作就行，更要有不斷拼搏、挑戰自我的勇氣；作為實訓教師，要讓自己多鍛煉、多經歷，有了硬本事和親身體會才能更好地教育學生。”帶著這股心氣兒，張叢開始了緊張的備戰。她為了學習、鍛煉繪圖和測量時手上的感覺和速度，反復練習，不斷磨礪自己對材料性能、裝配關系等的把控能力和感知能力。在炎炎酷暑中，一個年輕而嬌小的身影始終出現在實訓室里，不厭其煩、汗流浹背地不斷練習。功夫不負有心人，她最終在機械設計CAD賽項中獲第一名，也取得了學校在該賽事中的歷史突破。

“成為一名教師，一直是我的人生理想；而為了成為一名教書育人的優秀教師，還需要持之以恒的努力。”熱加工主要分為鑄造、焊接、鍛造、熱處理四大工種，為了能教好這門課，張叢夯實理論知識、掌握熟練技能，她堅信，“只有先會干才能談如何教。”

剛工作時，張叢跟著金工教研室實訓教師馬軍、張文智等學習，做助教，一邊學技能，一邊幫著管理課堂。“我就把自己當學生，老師講時我認真聽，學生練時我也跟著練，一遍一遍。”張叢說。

熱加工中，鑄造和焊接是比較難的技術。鑄造的造型過程包括：找模樣的分型面、做澆注系統、取模、修型、合箱、澆注，步驟繁多，時刻要注意細節。“想做出完美的鑄件，就得做出漂亮的空腔，但因分型面的選擇不對、取模或開箱的手法不穩都會直接導致型腔造型失敗。這就需要不斷反復練習，時刻總結失誤的地方在哪里，在失誤中找原因、總結經驗。”張叢回憶道，有時為了追求完美，一弓腰就是半天，練到手疼、胳膊疼、腰疼、脖子疼。焊接更要求手穩，為了焊出完美焊縫，更要花時間反復練習。

跟著有經驗的老師們，張叢學到很多。她說：“作為實訓教師，練習不僅僅是為了做出鑄件、焊件等合格工件，還要追求速度和效率，更要找出訓練時出現失誤的原因，不斷地總結經驗，積攢學生可能會遇到、會出現的問題及解決方法，要盡量讓所有‘意想不到’的問題都變成‘意料之中’，這樣才能在教學時游刃有余。”特別是，“津門工匠”、工程實訓中心副主任徐國勝從老師變成了張叢的領導、同事。在徐國勝身上，她感受到什么是“精益求精”，什么是“工匠精神”。

助教半年后，張叢開始獨立上課。基本技能雖然掌握，但是如何講授是另一個問題。她逐漸摸索出以任務驅動為主的教授方式。在鑄造課上，學生的實訓任務是鑄造出給定模樣的鑄件。因為鑄造的步驟繁多，所以在演示過程中，張叢會根據學生的基礎決定教學方式，有時是她示范并引導學生回憶操作步驟，有時是學生演示、同學間互相引導，張叢作為輔助。“這兩種方法都能增強與學生的互動，更讓他們參與課堂，增強學生的學習興趣，讓學生更多地吸收課程內容。”

“教師，就是在各個方面都要成為學生的榜樣。”這是張叢的堅持。除了知識、技能，她更希望學生從她身上感受到一種持續奮斗的職業精神，就像她的老師們一樣。