翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)提高中職舞蹈教學(xué)質(zhì)量的分析

戴瑜

摘 ?要：舞蹈教學(xué)工作在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈知識(shí)和技能創(chuàng)新應(yīng)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂屬于新型教學(xué)模式，將其積極應(yīng)用在高校舞蹈教學(xué)過程中，能夠起到良好的效果。

關(guān)鍵詞：中職舞蹈教學(xué);翻轉(zhuǎn)課題;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

當(dāng)前在舞蹈人才培養(yǎng)過程中，教師必須要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，教師在教學(xué)過程中可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法拓展學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練視角，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練積極性。

一、翻轉(zhuǎn)教育課堂基本概念論述

翻轉(zhuǎn)教學(xué)最早被美國學(xué)者提出，亦可理解為“顛倒課堂”。根據(jù)傳統(tǒng)教育體制，師生間關(guān)系為高校學(xué)者在課堂中傳授理論性知識(shí)點(diǎn)并作相關(guān)解釋，學(xué)生在臺(tái)下跟從其教學(xué)思路做相關(guān)筆記，學(xué)生自我思考階段被輕視，學(xué)生“學(xué)而不思”，而這就極有可能出現(xiàn)：學(xué)生對(duì)理論理解不透徹，應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)受阻，部分學(xué)生自信心受到打擊，學(xué)習(xí)動(dòng)力日漸消沉等一系列消極連鎖反應(yīng)。翻轉(zhuǎn)教育課堂與傳統(tǒng)教學(xué)方式相反，該模式要求學(xué)生利用課下時(shí)間，通過視頻講座，紙質(zhì)或電子版閱讀資料等載體學(xué)習(xí)相關(guān)理論，在課堂中與教師進(jìn)行平等的交流解惑，并利用課堂時(shí)間進(jìn)行理論應(yīng)用，把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，即把理論學(xué)習(xí)與理論應(yīng)用的順序加以調(diào)換[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于中職舞蹈教學(xué)中的對(duì)策

（一）選取合適的舞蹈教學(xué)內(nèi)容

教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，選擇適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的拓展。教師在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)進(jìn)行深度性的教學(xué)引導(dǎo)，契合教學(xué)理論，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中抓住教學(xué)的相關(guān)要素，利用翻轉(zhuǎn)課堂來提高教學(xué)效率和質(zhì)量[2]。教師也要在中職舞蹈教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，通過提高教學(xué)的專業(yè)性，將發(fā)展課堂與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，發(fā)揮出真正的教學(xué)價(jià)值。教師也要在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中做好教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容滿足當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)的形式，又能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，擴(kuò)展教學(xué)范圍。教師也可以滿足當(dāng)下學(xué)生的心理需求，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在選取舞蹈時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，使舞蹈具有觀賞性，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以教師要適當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度，在舞蹈設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，利用多種多樣的舞蹈種類吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，從而逐步提高學(xué)生的表演欲望和探究能力，幫助學(xué)生在課堂中主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考。

（二）多種方法與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以與多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的結(jié)合，教師要在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)新教學(xué)形式，通過翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為主體吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的自主探究熱情。教師要設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘教學(xué)模式當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容。教師也要在編排舞蹈時(shí)，讓學(xué)生通過觀察互相糾正舞蹈動(dòng)作，樹立良好的合作意識(shí)，不僅能夠提高學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能夠提高學(xué)生在信息傳遞當(dāng)中的反應(yīng)能力。教師也要運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示豐富多彩的舞蹈畫面，并且將舞蹈進(jìn)行分解，使學(xué)生能夠在一段一段的舞蹈動(dòng)作當(dāng)中掌握舞蹈學(xué)習(xí)的基本要領(lǐng)。教師要通過發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，豐富教育教學(xué)的形式，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中有效發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的感悟能力，有效拓寬學(xué)生的內(nèi)容獲取能力和探究能力[3]。

（三）優(yōu)化教學(xué)成果展示與應(yīng)用用途

在傳統(tǒng)的中職舞蹈實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，大部分教師忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢查和引導(dǎo)，不僅使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性，還使學(xué)生難以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以教師要隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，利用質(zhì)量課堂的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，通過證實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行教學(xué)的拓展，使教學(xué)內(nèi)容能夠得到及時(shí)的完善。教師通過激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中了解學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，并且在每節(jié)課結(jié)束之前，就要讓學(xué)生通過演繹所學(xué)的內(nèi)容，了解舞蹈的相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)于舞蹈知識(shí)的鞏固能力和探究能力，例如教師引導(dǎo)學(xué)生通過多人一組進(jìn)行舞蹈表演，讓學(xué)生即興改編舞蹈。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生將舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的各種困難進(jìn)行及時(shí)的表達(dá)，讓學(xué)生互相提出解決意見，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究當(dāng)中的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。

（四）注重發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用

隨著翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)模式在中職舞蹈教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用越來越廣泛，教師要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的充分挖掘和引導(dǎo)，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維。教師也可以通過科學(xué)的引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行指點(diǎn)，在指導(dǎo)的過程當(dāng)中謹(jǐn)記相關(guān)的教學(xué)要求，通過運(yùn)用合理的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中利用各類教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的轉(zhuǎn)移，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教育教學(xué)的滲透。教師要避免教條主義對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)面影響，通過讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，引導(dǎo)學(xué)生激起主動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，從而逐步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利開展，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到促進(jìn)作用[4]。

三、舞蹈教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用存在的問題分析

任何一種教育模式都存在一定的弊端，經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)該模式可能存在以下幾個(gè)缺陷：1、教師自身專業(yè)水平有待提高拿一般藝術(shù)類舞蹈學(xué)校做例，其招生門檻低，相應(yīng)師資力量不足，教學(xué)設(shè)施不完善，一部分好學(xué)的學(xué)生在課下進(jìn)行理論學(xué)習(xí)后對(duì)于某些問題存在疑惑，在課堂中與教師進(jìn)行交流工作，隨著交流的深入，理論性研究深度更高，而教師或許出現(xiàn)在此方面研究不足的問題，對(duì)于學(xué)生的提問回答的便不透徹，在交流工作中便出現(xiàn)了障礙。2、學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高一些學(xué)生在離開老師強(qiáng)制性要求下，自主學(xué)習(xí)能力便下降，沒有自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)，而翻轉(zhuǎn)課堂教育模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)體制，學(xué)生作為教育主體若不主動(dòng)加入該教育模式下，一切工作就會(huì)受阻。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在中職舞蹈教學(xué)中的作用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂基本情況翻轉(zhuǎn)課堂是轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要是針對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行有效調(diào)整，賦予學(xué)生更好的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)要求和自身需求，良好研究學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（二）教學(xué)意義首先，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過視頻形式有效展現(xiàn)出舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮交流平臺(tái)的作用，良好指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)熱情和潛能。其次，學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠根據(jù)自身對(duì)舞蹈知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)能力，合理安排好具體的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)性和積極性都較高。再者，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的支持下，將在線測評(píng)技術(shù)應(yīng)用其中，可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況加以全面跟蹤，及時(shí)明確學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng)中的不足之處，并和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，制定出科學(xué)有效的教學(xué)方法和改進(jìn)措施，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性和針對(duì)性。

結(jié)語

精準(zhǔn)的把握好翻轉(zhuǎn)教育模式，依據(jù)學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實(shí)際與教學(xué)情況進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，靈活變通，更好地使翻轉(zhuǎn)課堂教育模式在舞蹈教學(xué)中取到實(shí)實(shí)在在的成績。

參考文獻(xiàn)

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