初中地理課堂活動有效性教學策略分析

趙珊

摘 ?要：由于當前課程內容的不斷更新和變化，對于學生自身的學習標準就有了更高的要求，那么為了更好的發(fā)展學生的各方面學習能力，在進行不斷更新和變化的過程中，就必須要不斷地更新以往的教育教學理念，不斷引進先進的教學模式和方法，針對學生的實際發(fā)展情況，有效的實施教學，進而穩(wěn)步提高教學效果，在進行具體的內容活動講述過程中，作為教師，一定要根據(jù)學生自身的實際情況合理有效地進行融合和提高，以此更大程度的豐富學生的學習視野，提高學生的學習積極性，同時再不斷地引導過程中進一步發(fā)揮教學的作用。

關鍵詞：初中地理;教學策略

引言

課堂內容活動的設計對于整個教學實施起著非常關鍵的作用，為了能夠讓學生對所學的地理知識能夠有一個極大的學習欲望，在進行實際內容的講授過程中，作為教師一定要合理地掌握當前學生的學習技巧和教學模式的實際運用。要針對實際生活中所出現(xiàn)的具體事例和現(xiàn)象進行系統(tǒng)的分析和討論，進而讓學生對所學的課程內容有一個深入的了解和強化。只有這樣，才能夠讓學生積極主動的參與直接的教育教學工作中來，進而為整個教育教學目標的實施創(chuàng)造良好的條件。

一、豐富和提高學生的學習欲望

在進行具體內容講述的過程中，作為教師一定要不斷地學習豐富自身的專業(yè)技能知識的學習，在進行具體內容設計的過程中，一定要根據(jù)學生的興趣出發(fā)，讓學生能夠真正地融入課堂活動中來。總而言之，就是在理論知識不斷傳輸?shù)倪^程中，對于學生所無法理解的相關內容，教師一定要根據(jù)實際情況找出適合學生發(fā)展和接受的教學方法，并將其方法具體飲用到實際生活中去，讓學生一直把持學習的熱情和自信心，在進行具體活動設置的過程中，一定要從學生的角度出發(fā)，讓學生能夠積極主動地參與進來。與此同時，在實際設計的過程中，也要盡可能符合相關的課程內容主題，只有這樣，在進行具體活動實施的過程中，才能變得更加有意義，之所以要強化這種趣味性的課堂活動，是因為通過這種活動的實施，可以極大地激發(fā)學生的探索欲，因為就初中的地理知識來說，單一的理論知識對于學生的接收和學習興趣并不大，甚至有部分學生在實際的學習期間還會有厭煩的情緒發(fā)生，為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，與此同時，為了更好的活躍課堂氣氛，作為教師在進行相關內容講述的過程中一定要選擇學生感興趣的部分進行講授，通過多種形式多樣化的方法，才能夠更好的讓學生對所學的知識加以了解。那么教師在進行相關活動設計的過程中，一定要對課本內容特別的熟悉，只有這樣才能夠針對學生所存在的問題進行具體的分析和討論，也只有這樣才能夠為整個課堂活動的有效實施創(chuàng)造良好的條件[1]。

二、充分發(fā)揮學生的感官，培養(yǎng)學生主動學習的能力

在進行具體活動內容設計的過程中，為了能夠更好的培養(yǎng)學生多方面的教育教學能力，教師一定要根據(jù)具體的教學內容和教學情境，進行合理有效的設計。在進行設計的過程中，結合學生的實際發(fā)展情況，一方面要讓學生通過自己積極主動的思考和分析，對所學的知識內容進行不斷地吸收和消化，另一方面要讓學生能夠發(fā)揮自己的感官進行活動的完成，只有這樣才能夠讓學生在整個活動過程中有所收獲，比如說在進行中國行政區(qū)劃這一個板塊內容的學習的時候，首先教師一定要讓學生對中國各個省份進行拼圖學習，對于教師所任意出示的一個板塊和輪廓，學生可以大致的猜測出這一個輪廓的省份。其次，教師在對各個省份的輪廓進行板塊還原，再次，學生對自身所不太熟悉，或者是還沒有記清的輪廓省份圖進行再次強化記憶，最后，通過拼圖比賽的方式，讓學生對所學的區(qū)劃位置有一個深入的分析和鞏固記憶。這種方式可以讓學生在不斷地對輪廓圖進行記憶的過程中以及通過親自實踐操作的過程中，對所學的內容知識有一個充分的吸收。

三、多方面掌握互動信息

在進行具體的活動設計過程中，為了能夠更好的提高活動教學效果，教師可以在進行準備的過程中合理利用網(wǎng)絡資源，通過網(wǎng)絡上下載一些與實際教學內容相關的信息資料，然后在課堂內容上給學生呈現(xiàn)，大量的圖片和視頻資料的展示，可以讓學生更好的集中注意力。比如在進行長江這一個內容進行講解的時候，教師可以在上課的之前給學生播放有關長江的相關視頻資料，然后讓學生能夠在上課之前就能夠有一個情景融入，一方面給學生一種良好的視覺感受，另一方面也能夠將學生的注意力有合理有效的集中在一起，再比如說講解關于日本的相關知識的時候，對于日本當?shù)氐慕洕l(fā)展教師就可以通過相關的地理位置以及一些短篇資料給學生進行播放，進而讓學生通過對視頻資料的學習和解讀，對當前日本。經濟發(fā)展的相關成果進行合理有效的分析，這種方式也能夠讓學生有一個更好的學習感覺，讓學生能夠極大的激發(fā)學習地理的欲望，從而也為后期的內容學習奠定扎實的基礎[2]。

四、結束語

進入初中階段，很多學生在進行實際內容學習的過程中總會遇到很多的問題，為了更好的提高和豐富地理課堂活動內容，就必須要根據(jù)學生的學習興趣和愛好，選擇適合學生學習的教學模式，在豐富學生視野的基礎之上強化理論知識的學習，進而也為后期的學科知識的學習創(chuàng)造良好的條件。在當前的教育教學環(huán)境過程中，很多學生對于周圍的學習有著強烈的好奇心，那么作為教師就必須要抓住學生的興趣點，針對性地加以引導和分析，根據(jù)相關的課本內容的設置，為學生提供更多的學習機會。此促進學生地理成績的穩(wěn)步提高。

參考文獻

[1] ?孫兵.淺談初中地理有效性教學[J].中學教學參考，2016，0（34）：120-120.

[2] ?許劍波.問題設計在初中地理教學中的應用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（6）：118-119.